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近年来,我国高校思政课教师普遍呈现年轻化趋势,高校思政课教师队伍拥有更多新鲜血液的同时,同样面临着青年教师教学能力不足的问题.因此,以"老帮青"提升高校思政课青年教师教学能力是教师个体发展、团队发展和学校发展的需要,有利于发挥"传帮带"作用,促进知识迁移、实现教学相长,促进"老青"共进步,从而提升高校思政课青年教师的教... 相似文献
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随着高校思政课教师队伍的不断扩充,高职院校思政课青年教师教学能力提升值得关注。本研究立足高职院校思政课青年教师参与高职院校教学能力大赛,从时代需要、现实需要、内在需要分析高职院校思政课青年教师教学能力提升的必要性;结合参赛案例分析教学能力比赛对高职院校思政课青年教师教学实践的影响;从提升思想认识高度、加强学校组织力度、强化个人能力发展三个层面探讨高职院校思政课青年教师教学能力提升策略。 相似文献
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对高校思想政治理论课青年教师教学基本功内容的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
提高思想政治理论课教学质量和实效,要重视青年教师教学基本功训练。“思政”课青年教师在基本功训练中,思想上要明确学科性质与特点,增强职业使命感与责任感,自觉塑造良好教学气质：教学实践中要明确教学宗旨,确定科学的教学方法,也要处理好传统技能与现代教学手段之间的关系。 相似文献
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"说课"课是一门以"说"的形式加强师范生教学基本功、综合运用能力训练的课程.学生通过这门课程的训练,不仅能更好地在工作岗位上发展自己的能力,也能更好地适应竞争日益强化的社会. 相似文献
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袁婷婷 《中学政治教学参考》2023,(15):44-47
微时代的到来,既给高校思政课教学载体、教学场域、教学方式的革新提供机遇,又给思政课教学的时效性、系统性、秩序性等带来挑战。只有因时而进地创新高校思政课教学,才能化“被动”为“主动”引领微时代。党中央相关政策出台落实、思政课青年教师迅猛发展、微平台低门槛与超便捷性,为微时代高校思政课创新提供了现实可能。推动微时代高校思政课教学创新,必须发挥思政课教师这个“关键少数”的作用,强化微意识,培训微队伍,嵌入微应用,丰富微内容,关注微话语,有效打造微课堂。 相似文献
6.
刘忠勋 《辽宁科技学院学报》2016,18(6):19-22
"供给侧"结构性改革是当今国际国内各行业都在进行的一项经济社会发展要求使然的事业,作为高等教育的思政课教学"供给侧"结构性改革大势所趋.高校思政课"供给侧"存在着不适合经济社会的发展问题,致使思政课教学的"供需"不平衡.解决高校思政课教学"供给侧"问题需要从思政课教学内容层面的供给、思政课教学要素层面的供给和思政课制度设计层面的供给着手. 相似文献
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实践教学在提高高校"思政课"教育教学的针对性、时代感和实效性上有着不可替代的作用.由于国家教育主管行政部门对高校"思政课"实践教学缺乏可操作性的刚性规定,"思政课"实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题,致使"思政课"实践教学的功效长期得不到应有的体现.高度重视"思政课"教育教学,建立高效率的"思政课"实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制,加大对"思政课"实践教学建设的投资力度,整合优化实践教学资源,真正发挥实践教学的应有作用,对切实提高"思政课"教育教学功效具有特别重要的意义. 相似文献
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高校"水课"已成为社会关注的热点.高校思政课课堂教学"水课"表现在教师的讲授内容、教学方式、课堂管理和考核方面的"水".采取提高思政课教师素质、加强思政课课堂教学管理、改进教师评价方式和强化考核监督等措施治理思政课课堂教学"水课",对思政课"金课"建设具有重要借鉴作用. 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(41)
高校思政课教师"职业自信"是提升思政课教学质量,增强思政课获得感,实现思政课教学功能的前提。提升高校思政课教师职业自信关键要在强化"四个自信"基础上,尽早确定职业自信的"锚",坚定职业理想,增强职业认同,凝练职业素养。 相似文献
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陈兰香 《楚雄师范学院学报》2008,23(7)
小学教育专业本科课程中的技能实训课程具有突出的专业性、综合性、体验性、互动性、创新性特点。课程体系中设置教师技能实训课程模块有利于基础教育新师资职业素养的培养,有利于未来小学教师适应基础教育课程改革和新课程标准教学,有利于师范生个体的专业技能和专业情意的互相转化。 相似文献
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课堂教学导入技能是教师教学技能的重要组成部分,导入是教学中很重要的一个环节,在多个教学环节中起到引领作用。在明确导入技能的基本原则和常用方法的基础上,根据高职师范生的培养目标和为基础教育培养高素质新型教师的需要,打破学科界限,突出师范特色,构建了＂明确目标——系统指导——示范观摩——角色扮演——强化训练——实践锻炼＂这一新的训练策略。 相似文献
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高职师范专业肩负着培养合格基础教育教师的重任,其培养出来的学生必须具备从事小学教师职业的技能。学生数学课堂教学设计技能的培养,应在清楚把握其内涵的基础上,遵循整体性、主体性、发展性等设计原则,并以教师示范、选修课方式和途径等对学生进行培养训练。 相似文献
14.
本研究以广西大学为例,采用问卷调查法对地方高校青年教师的课堂教学技能进行调查,研究发现,尽管教师教学态度认真,但由于缺乏必要的教师教育训练,对常用的课堂教学技能非常陌生,严重制约了课堂教学质量的提高.为了提高青年教师的课堂教学技能,高校应把提升青年教师课堂教学技能纳入学校师资队伍建设规划;加强校本培训,实行青年教师教学技能在岗培训计划;科学设计培训课程体系,加强教学技能培训的针对性. 相似文献
15.
孙丽曼 《喀什师范学院学报》2014,(6):91-95
高质量的教师队伍是高质量教育的一个基本条件,教学技能是教师最基本的职业技能.通过对师范生教学技能大赛中所反映出来的问题进行归纳,对问题的原因进行分析,在此基础上,对师范院校师范生教学技能培养的有效途径进行探讨. 相似文献
16.
李晖旭 《湖南第一师范学报》2007,7(2):73-75
教师口语这项教育教学技能是师范生毕业后要掌握的教育教学基本技能之一,在全科型小学教师培养中具有非常重要的地位。在全科型小学教师培养中的教师口语教学应注意以学生为主体,以训练为中心,以口语课堂教学为主阵地,以语文活动课程、社会语言实践活动为拓展阵地,突出语言教学的实践性,注重课内课外相结合,构筑多元化的口语能力培养途径。 相似文献
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采用问卷法、访谈法、测验法及资料分析法等方法对北京市小学一年级至四年级和初中一年级课程改革实验进行监控与评价,结果表明:四年来,北京市基础教育国家课程改革实验的成绩主要表现为国家课程计划和目标总体上得到落实,教师教学观念和教学行为发生了显著变化,学生语文基础知识和技能掌握较好,小学生数学计算技能依然保持优势;存在的主要问题是教学任务过重与计划课时不足的矛盾依然存在,学习方式存在认识误区与实践偏差,学生阅读能力普遍较低,初中一年级学生数学基础知识和技能掌握还存在较大差距,学生基础学科学习过早两极分化,教学质量评价改革滞后于教学改革,教师培训工作落后于课程改革发展的需要。 相似文献
18.
张荣锋 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(6):119-120
高师作为培养中小学教师的部门,关系到基础教育质量。本文通过对数学教育专业学生的基本技能、专业技能及教学能力的调查分析,反思学生教学技能训练中其存在的问题,力求为师范生的从教能力培养提供有益的参考。 相似文献
19.
史玉霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):80-81
在语教学中教师往往重视基础知识的传授，而忽略了语技能的培养，本旧话重提，试图以当前教育改革和教学新理念为出发点，从明确语教学目的和教师的角色位置、语技能培养的方法和途径以及挖掘和训练学生语技能的多元潜能等方面，阐述在素质教育中如何培养和训练学生语技能的问题。 相似文献
20.
李隽 《南昌教育学院学报》2012,(1):50+52
地方高校基础钢琴课应重视与加强弹奏基本功的训练。然而,在实际教学中,地方高校基础钢琴课受到一些不利的客观因素的影响,使得弹奏基本功训练的内容得不到重视。那么,如何在地方高校基础钢琴课的教学中,让弹奏基本功训练的内容得到有序的开展呢?笔者结合自己多年的教学实践谈几点个人体会。 相似文献