共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
校本教研是以学校教师为研究主体,以教改实际问题为研究对象,以总结推广教研成果,提高教学质量,提升教师专业水平为目标的教学研究实践活动。课改是当前校本教研工作的第一要务,校本教研要积极服务课改,要走在新课程改革的前列, 相似文献
2.
随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面… 相似文献
3.
4.
课改成败的关键是教师，教师发展的关键是教研，教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，建立与新课程相适应的校本教学研究制度，提高学校的课程建设能力，具有非常重要的意义。 相似文献
5.
以校为本是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研的核心在于改变既有的学校文化,建构一种适合新时期师生共同成长的新的文化土壤,使研究工作重心下移,让研究回归学校,回归教师,回归实践,以促进教师的专业化发展和教学质量的提高。开展校本教学研究是课改的生命线,是学校腾飞的必由之路。 相似文献
6.
我校是柳州市初中课改实验样本校,在市教科所、柳铁教委的指导下,课改实验工作正在有序、全面、扎实地开展。下面着重介绍我校校本培训、多元评价和校本课程开发的情况。(一)校本教研,改善教师行为在课改实验过程中,教师普遍感到缺乏专业指导,而送教师外出学习,人力、财力又有困难。因此,我们认识到要尽快建立以学校为本的教学研究制度,提倡学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者,制定了我校“校本教研促进教师专业发展”课题实验方案。我们正在尝试一种新型的培训模式:“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”… 相似文献
7.
陈焕华 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(8):15-18
随着新课改的推进，校本教研的重要地位和作用日益凸现。校本教研是课改持续深化发展的内在推动力，是教师专业成长的必由之路，也是把学校建设成学习型组织的重要途径。校本教研的基本特征是：基于学校、在学校中和为了学校。但是，校本教研单靠学校自身的力量显然不够。作为一种与新课改相适应的教学研究制度，它的建设和推进还需要教育行政部门的重视和支持， 相似文献
8.
随着新课程的逐步推进,校本教研越来越受到教育主管部门和学校的高度重视。一年来,我校把校本教研与新课程的实施同时推进,对校本教研制度的建立,反思性教学及行动研究进行了有益的探索与实践,有效地促进教师成长、学生发展、学校发展。 探索与实践 我校把加强校本教研,促进教师专业发展做为推进新课程的基本策略,确立加强校本教研的三个切入点和内容范围:即“制度是关键,反思是起点,行动研究是有效途径”。 创新教研制度是进行校本教研的有效保证。学年初,学校根据南安市教育局“课改实验年”的整体部署,制定了《学校课改实验方案》、《“课改实验年”实施意见》、《教学研究制度》和《教师培训计划》。具体的,一是在制度上引导教师去做。如对教师的“学、记、听、思、研”做出具体的 相似文献
9.
校本培训是促进教师终身学习和学校可持续发展的有效平台。近几年来,我们在教师培训工作中,科学处理教师的短期集中培训和分散长期学习的关系,根据教育形势发展的需要,从适应课改的要求出发,狠抓了全市各级各类学校的校本培训工作,探索了一些培训的形式和方法,取得了较明显的阶段性成效。 精心组织,狠抓校本培训的过程管理 校本培训最显著的特点是“基于学校,在学校中,发展学校”,培训能否达到预期的目的和效果,最主要的在于过程管理和评价是否落实,各层各级的职责是否明确。 相似文献
10.
黄侨明 《福建教育学院学报》2003,(6):34-35
建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问 相似文献
11.
走向校本:高中新课改中的教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学校是课程实施最基本的单位,教师是课程实施和研制的主体。高中新课程呼唤植根于教学实践的校本教研,其价值在于将教学研究的重心下移到学校,以高中课改新理念为指引,以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以改进教学为目标,以行动研究为主要方式,使研究与教师的教学实践融为一体,使解决问题的过程成为教学研究的过程。 相似文献
12.
新一轮基础教育课程改革实验已经进行了近三年。在课改实验中,出现了许多新情况、新问题,尤其与教学有关的问题居多。为了推动实验工作向纵深发展,教育部要求各实验区建立以校为本的教学研究制度,组织全体实验教师深入开展教学研究。这是在新课程实验推广之后,将教研工作重心下移的重要举措。它使教学研究更加贴近现实,更加符合学校教学工作的实际。一、校本教研的含义和学校教学研究工作的重点“校本教研”顾名思义,就是以学校的教学实践活动为中心,以在学校一线工作的任课教师为主体,开展教学研究活动。这里要纠正两种错误认识:一是认为“… 相似文献
13.
当前,以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要内容。在教学实践中,开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此,我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。一、提高认识,确立校本教研的主体地位课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师,因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者。倘若教师没有较高的专业水平,这种转化就难以实现。学校要发展,教师要成长,必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。怎样才能使教研真正走向校本,并进而… 相似文献
14.
在当前教师培训回归“教学田野”,开展校本教研、校本培训的背景下,笔者所在学校设置了“构建以校本教学研究为载体的教师培训模式”课题,在课题的实施过程中,发现集体备课是促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
15.
校本教研不同于学术性的专业研究,它是基于学校而进行的一种实践性教学研究,教学研究也只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义.学校要把校本教研工作作为学校发展的基础,完善校本教研制度,注重校本教研策略,将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体,提升教师的整体素质,推进新课程改革的不断深入. 相似文献
16.
高中数学新课程实施已有多年,课标的通识培训和新教材的学习培训以及基于课堂的校本培训也经历了多个阶段.为了更好地"走向明天",我们在总结多年课改经验的同时,必须审视:当前高中数学课程改革能否深入推进的根本问题是什么?为此,笔者对一些学校进行了调研(随机听课,访谈师生等),通过调研使我清晰地认识到,在广大教师经过多年的实践与研究,其教学能力有明显提高的同时,教学研究的热情却有所下降,教 相似文献
17.
校本研修是"为了学校,基于学校,在学校中"进行的教学研究,是一种融学习、工作和教研于一体的学校层面活动和教师行为。校本研修的开展是以新 相似文献
18.
董伟 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):172+176
学校课改中,编写校本教材是一个重要内容,能否开发好校本教材,不仅关系到学校教育资源能否充分利用,也关系到课程改革的成败。我就如何编写校本教材谈谈自己的看法。 相似文献
19.
曹绍荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z5)
随着课程改革的深入,学校、教师在课程实施中遇到的问题也随之凸现出来。为此,学校的教研工作必须进行改进和加强,把新课程教学研究的立足点放在校本研究上,建立以新课程相适应的、以解决学校在课改中所面对的具体问题为对象,以教师为研究的主体,以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度,使培训、教研、教改与学校的发展和教师的需要结合起来。通过以校为本教研制度的建设,发挥学校的研究职能,促进学校发展,努力把学校建成真正意义上的学习化组织。一、构建校本研究的平台建立校本研究的新制度,必须实行层层管理的教… 相似文献
20.
在新课程环境下开展校本教研的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
李雪梅 《北京教育(高教版)》2004,(12):22-23
目前,以基础教育课程教材改革为标志,中小学教学领域正在发生深刻的变革。作为学校管理者,怎样抓住机遇,使学校的教学质量真正得到提高?被动服从上级的要求不够,仅靠几位好教师上出几节好课也不行,要使课程改革达到预期的目的,学校就要在教学管理上做文章。为此,我校在课改实践中,积极探索和构建有助于激发教师主体性、积极性、创造性的科学有效的校本教研运行机制。一、建立高水平的教学研究集体,完善规章制度校本研究强调学校是教学研究的基地,意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中,教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳… 相似文献