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多年来高中生物叶绿体中色素的提取和分离实验都是用鲜菠菜 ,色素能明显分离的是胡萝卜素 (橙黄色 )与叶黄素 (黄色 ) ,而叶绿素ａ(蓝绿色 )和叶绿素ｂ(黄绿色 )却难于分辨。本人经过多年的反复实验摸索出以下方法 ,供各地同行验证参考。1 选材实验前 2～ 3天 ,从菜市场购回实验班够用的鲜菠菜 ,去掉黄色死亡烂叶 ,将带叶柄的好菠菜均匀的摊开 ,放在室内通风、光线强处 ,每天把叶片上下翻 2～ 3次 ,促使叶片内水分快速蒸发 (浓缩叶绿体中色素 ) ,并随时捡出腐烂叶片至达到鲜菠菜叶片失水份 70 %～80 % ,即可拿来作实验材料。这是实验的重点… 相似文献
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实验目的：学会对叶绿体中叶绿素ａ、叶绿素ｂ、叶黄素、胡萝卡素四种色素的提取和分离方法；并通过实验观察了解它们是叶绿体中色素的主要成分。实验材料的选择：高中教材中使用新鲜菠菜叶作为提取色素材料。实际应用时发现有些弊端：（１）所购的菠菜多为大棚蔬菜，色素... 相似文献
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高中生物“叶绿素的提取及分离”学生分组实验 ,时常出现操作制取及分离不能取得明显现象 ,使本来饶有兴趣的实验 ,变得暗然失色。为了提高学生兴趣 ,使实验达到成功的效果 ,笔者和学生们一起仔细分析原因 ,并针对选材、划线、滤纸的干燥几个实验环节 ,共同研究了具体的解决办法。1 选材、过滤、取液( 1 )注重选材。书中介绍用菠菜叶、花椰菜叶等。可不受限于此 ,让学生们自己采集绿色的植物厚叶 ,并提问为什么不采集别种颜色的植物叶呢 ?( 2 )把细碎叶片放入研钵中加小许ＳＯ2 (石英砂 )、丙酮 ,再充分研磨 ,此时叶绿体被破坏。( 3)叶绿素… 相似文献
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叶绿体中色素的提取与分离实验较复杂、繁琐，实验步骤比较多，实验时间比较紧，影响实验结果的因素也比较多。为让初学者准确验证叶绿体中有几种色素和颜色，增强分离后色素带的清晰度，确保实验成功率，在多年的实验教学实践中，我认为要把握好以下几个影响因素。 相似文献
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1问题的提出"绿叶中色素的提取和分离"实验是人教版高中生物必修1模块的重点内容之一。通过实验,学生对叶绿体中的色素有深入的了解,对记忆色素的种类含量有一定的帮助。教材中用研磨法提取色素,用毛细吸管画滤液细线,用纸层析法分离色素。学生利用教材的层析装置(见图1)进行层析分离,滤纸条经常脱落或贴壁,滤液线容易没入层析液,分离效果很差。层析液的用量也 相似文献
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以"叶绿体色素的提取和分离"实验为例,从科学家的角度探索该实验的设计方案和步骤分析,从而找到培养学生养成开发和设计实验以及分析实验结果能力的有效途径。 相似文献
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在讲授人教版《高中生物（分子与细胞）》教材时，当学生做完“绿叶中色素的提取和分离”实验后，我安排生物兴趣小组的同学观察叶绿体色素的荧光现象。荧光现象是指叶绿体的色素溶液在透射光下呈绿色（或翠绿色），而在反射光下呈红色（赭红色）的现象（如图1）。 相似文献
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我在带领50名学生做“叶绿体中色素的提取”实验中，使用了新仪器研磨过滤器，感觉效果很好，把使用心得写出希望让更多的老师共享。 相似文献
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叶绿体中色素的提取和分离实验改进 总被引：2，自引：0，他引：2
叶绿体中色素的提取和分离实验是高中生物课本中的一个必做的分组实验，从以前的人教版教材到目前比较流行的北师大版新教材，其实验方法几乎是不变的。然而，在按照教材所提供的方法进行实验教学当中，可以发现实验方法中存在着一些明显的缺点，确实有改进的必要。 相似文献
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在认识叶绿体能产生叶绿素,并通过课本插图学习了叶的光合作用的基础上,为验证光合作用真能产生氧气,使学生亲自体验绿色植物对人类的作用,有效树立环保意识;使学生通过实验,培养他们的动手、动脑能力,养成良好科学素养,我们设计了一组对比实验,进行专题研究。 相似文献
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"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节重要的实验,是学生后续学习"光合作用"重要的基础知识。教材旨在通过这个实验帮助学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但按照教材的要求操作很难在一堂课中将实验完成,且实验成功率不高,对实验的讨论不够深刻,导致对知识的掌握欠佳。为此,笔者经过多次实验操作,总 相似文献
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不同呈色期茶条槭叶片色素含量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以3a生茶条槭实生苗为试验材料,在田间条件下分析不同叶色变化期(春绿叶期、春叶转色期、春红叶期、春返绿期、夏绿期、秋绿叶期、秋转红叶期、秋红叶期)色素含量的变化。结果表明:各种色素含量随叶龄的增长和季节的变化呈现一定的规律性变化。夏绿叶期叶绿素含量最高,秋季红叶期花色素苷含量达到最高,类胡萝卜素含量变化比较平稳;总叶绿素含量随叶位的降低逐渐升高,叶色变淡变绿;类胡萝卜素和花色素苷含量则相反,随叶位的降低而减少;花色素苷与叶绿素的比值变化与花色素苷的变化一致,均表现为随叶位降低而降低的趋势。 相似文献
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生物新教学大纲对学生的实验能力培养提出了新的要求。许多教学资源重视了实验的数量、编排等方面设计，试图加强对学生实验能办的培养。本文对《叶绿体中色素的提取和分离》的实验一文进行了拓展与深化，并运用了定性分析方法．对新砖代谢强度不同的细胞中Mg元素进行定性测定的探究．在实验教学实践中取得了较好的效果。 相似文献
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中华苦菜中不同溶剂逐级提取物抗氧化能力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以苦菜为试材,分别以水和石油醚、丙酮、乙酸乙酯、乙醇为溶剂进行逐级提取,结果表明:不同提取物对.OH自由基、H2O2都具有较强清除作用,并且与加入浓度呈正相关,苦菜水提取物对自由基的清除作用均强于丙酮、乙醇和石油醚提取物;还原能力的大小顺序为:水提取物>丙酮提取物>乙醇提取物>石油醚提取物。 相似文献
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HE Guo-ju 《贵阳金筑大学学报》2008,(3)
以贵阳的干红辣椒为原料,选用二氧六环为最佳提取溶剂。采用正交实验考察了固液比、提取温度及提取时间3个因素对辣椒色素及辣椒素提取的影响,影响辣椒色素提取的因素从高到低为:固液比>提取温度>提取时间;影响辣椒素提取的因素从高到低为:固液比>提取温度>提取时间。然后通过方差分析和提取次数的单因素考察,确定了二氧六环提取辣椒色素与辣椒素的最优条件为提取温度50℃、提取时间1h、固液比1:11(分3次提取)。在此优化条件下辣椒红素和辣椒素的累积提取率均可达到97%左右。 相似文献
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该文根据生物学科特点并借鉴布鲁纳的发现式教学法，尝试如何在生物实验中引导学生科学探究，开发生物实验中的探究资源，使学生成为科学探究的主体。文章通过对“细胞的质壁分离及质壁分离复原”和“叶绿体中色素的提取和分离”生物实验中引导学生科学探究的案例分析，指出从分析实验原理、解决实验难点、改进实验过程、深化实验结果方面开发生物实验中的探究资源，探索学生科学探究能力培养的途径和策略。 相似文献
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高中生物实验“叶绿体色素的提取和分离”具有一定的难度,我经过多次尝试,以下几点具体做法供同行参考。 一、运用投影充实课堂教学 学生一进实验室,面对各种仪器、药品和实验材料,出于好奇,往往急于动手,而不认真听老师的关键性讲解。为了做好此实验,我自制了实验装置图彩色投影片。上课时幻灯机一打开,在屏幕上立即现出维妙维肖的画面。形象生动,全班同学的注意力都 相似文献