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甲校校长批评某位教师说:"你连个课都教不好,你还会干啥!"乙校校长则训斥一位教师说:"你除了会教个课,你还会干啥!"甲校的这位教师对学校提拔中层领导感慨地说:"光提拔小能人,啥时候能轮到我呀。";乙校的该位教师则对学校任用中层领导取笑说:"好赖提拔个人,用的都不是人。"甲校学风受褒扬:"求真务实,整日上。"乙校歪风遭贬斥:"人浮于世,每况下。"甲校信誉牢固树;乙校毁名远在外。 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2013,(9):40
熙熙在"乐知舟教育"的"创意绘画"课上,要用橙子、苹果、罐子三种素材创作一幅作品。教师通过下面的引导,帮助熙熙设计并完成了作品。教师:"宝贝儿,你看到了什么?"熙熙:"有橙子、苹果,还有一个罐子。"教师:"那你想想看,如果我们要把这三样东西组合在一个故事里,可以 相似文献
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<正>古人云:"亲其师,信其道。"当一个你所亲近或尊敬的人表扬你时,你会欣喜不已;批评你时,你会格外愧疚。学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课,也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。成语"爱屋及乌"亦是此意。因此,提升教师的亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。那么,如何提高教师的亲和力呢?我认为应做到如下几点:一、用真情和真心爱学生教师的亲和力本质上是一种爱的情感,教师必须以 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。"对于我们一线教师来说,"教育科研"可能太高深了一点,但是我们可 相似文献
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当社会呼唤"以人为本",将"人的幸福"作为价值追求的时候,我们教师的幸福在哪里?如何让教师在繁忙、乏味的工作中找到快乐呢?苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,那你就应该引导每一位 相似文献
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请看下面几个真实的镜头: 某教师十分敬业,每天全校第一个到校的教师便是他,他的一名学生(小学三年级)不解地问:"×老师,我发现你每天来得最早,你是不是想当官?"该教师刚回答"我不想当官……"学生马上打断他的话:"现在当官不看表现,只看人缘和钱!"教师无言以对. 相似文献
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正一次教研活动中,有一位教师上浙教版三年级上册《生活中的你我他》一课。他设计了一个体验活动,让学生当"小交警"。全体学生站起来,做几个交警手势——"直行、停、左转弯、右转弯"。学生学得非常开心。教师叫停了,学生还在位置上不亦乐乎地做动作。教师强行叫停后,问学生:"刚才学了这几个动作,大家觉得累吗?"学生附和着说:"累,很累的。"教师接着引导:"你看大 相似文献
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几位同事在一起聊孩子的教育,其中一位教师妈妈说:"我经常给我的儿子灌输这样的观念:儿子,你是我的骄傲,你长大要靠自己挣钱养家,自己挣钱买房,妈妈到时候跟你一起住大房子享福去!"在场的其他几位教师妈妈不约而同地揶揄道:"你作梦吧!当今社会,只有你给儿子挣钱买房,哪有儿子挣 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"党的十八大报告也明确指出:"要加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。"可见,成就青年教师的专业发展既是学校领导应有 相似文献
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微型课题研究:走向师本的教研方式 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"实践证明,微型课题研究,正是一条引领教师专 相似文献
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正这是一节教学"折线统计图"的数学课。教师首先呈现了有关学生近视情况的条形统计图,唤起学生对旧知的回忆:"这是什么统计图?从图中你知道了哪些信息?"接着,教师又出示了学生近视情况的折线统计图,问道:"校医还把同学们的近视情况画成了这样的统计图,你认识吗?叫什么统计图?"一位男生站起,朗声答道:"折形统计图!""嗯,这是你的想法。"教师有些意外,同时期待地望向了其他学生:"还有谁想说?"第二位学生回答:"折线统计图。""没错,这是折线统计图。今天我们就来学习折线统计 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"这里提到了"幸福",说明教师只要能把自己的工作当作一项 相似文献
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一位年轻教师执教了一节校级教研课,内容是苏教版教材《三袋麦子》。课上,当教师问"小猪、小牛、小猴三个小动物中,你最赞成谁的做法?为什么?如果是你,你会怎么做"时,一位学生高高举起了手:"老师,我赞成小猪的做法,我觉得 相似文献
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提倡培养"研究型"教师的依据教师专业发展的过程,实际上就是教师专业素质的提高过程,这一过程要求教师要主动参与,要成为研究者。正如苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出":如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序,那你就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。"教师成为研究者是克服教师职业倦怠、促进教 相似文献
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不久前,我有幸应邀参加了我县某乡的骨干教师评选活动,在聆听了一位教师所授的《用字母表示数》一课后,我陷入了深深的沉思:该教师在授课的过程中,只要学生每尝试成功一次,教师都给予学生"你很聪明"的评价。一节课从"你很聪明"开始到"你很聪明"结束,从来没有听到一句"外来之音"。作为教师我们都知道,在课堂教学中,当学生尝试成功时都要及时给予评价,目的在于使学生用更积极的态度、更坚强的毅 相似文献