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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
在小学数学教学中,很多时候,学生不会解决问题,并不是因为相关知识的匮乏,多半是由于缺乏解题的思路和技巧,找不到问题解决的思考点和突破口。俗话说:"授之以鱼不如授之以渔",这也就是说在小学数学教学中,教给学生问题解决的方式方法,提高解决问题的能力,才是教师需要着力思考和解决的问题。 相似文献
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小学科学教育是对学生进行科学启蒙教育的重要阶段,重在培养学生学科学、用科学的能力及良好的科学素养。教育是培养"人"的活动,俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔",教师有意识地培养学生主动学习的意识,探索学生主动学习的形式,引导学生"自主、合作、探究", 相似文献
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授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以渔场。这是教育行家们早巳形成的共识。学生怎样自主学习，学什么，是我们教育工作应努力探究的一个重要课题。学生能够自主学习，也是新课标着力倡导的。现在，我围绕如何培养学生自主学习的能力，谈谈自己的认识。 相似文献
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杨健华 《教学月刊(小学版)》2004,(3):41-42
传统的小学科学教育以教师照本宣科地讲解和验证性实验为主,学生只要按照精心编排的教材死记硬背、按部就班地操练就可以了,完全失去了学习的自主权,结果是学生的结论性知识学得很多,而科学的方法论却掌握得很少,最终导致创新能力不强。过去中国的学生学习成绩好但发明能力差,其关键的原因就是从小缺乏发现问题、提出问题、从不同角度重组问题、解决问题的能力。“授之以鱼,不如授之以渔”。科学课教学必须改变传统的教育方式,要以探究为核心,提倡探究性学习,通过广泛的探究性学习实践,培养出大批“爱迪生”“瓦特”式的创造性人才。探究性… 相似文献
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还是刚当小学数学教师那会儿，就知道“授之以鱼．不如授之以渔”的道理。“授之以鱼”只救一时之急，“授之以渔”则解一生之需，与一生相比，一时显然可以小到忽略不计的境地。以这样的观点来看待数学教育和教学．就知道数学中具体的学习内容、习。题是不重要的，重要的是要掌握数学的思想方法，培养学生的情感、态度、价值观。 相似文献
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正在我多年的小学教学活动中,深深地感到教给学生单纯的数学知识,不如培养他们学习知识的方法和习惯,就像古话说的:"授之以鱼,不如授之以渔"。而培养小学生课前预习和认真听讲的习惯很重要,因为学生课前预习是他们自己进行质疑和探索的学习过程,也是他们在上课前初步了解老师所要教的 相似文献
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良好的学习习惯对于人的一生影响深远,而小学教育又是培养一个人良好学习习惯的最佳时期。小学语文作为小学基础学科之一,在教学中更应该承担起培养学生良好学习习惯的重任。当前中小学教育说到底,其实就是关于养成的教育,在教学中,教师只有教会学生形成好的学习习惯,才能真正实现"授之以渔"的教育目标。本文将以小学低年级语文教学为研究对象,重点阐述,如何在教学中培养学生良好的学习习惯。 相似文献
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<正>现代社会,科学技术日新月异,新时代正呼唤着新的人才。作为基础教育的小学教育,不能仅仅满足于让学生掌握知识,更重要的是要培养学生的主体意识和独立获取知识的能力,"授之以鱼,不如授之以渔"。要实现这一目的,关键在于让学生主动参与到学习活动中,勇于探索,勇于创新,和谐发展。这里,我结合自身课堂教学中的经验体会,谈一点具体做法。一、激发求知欲望,培养参与意识,使学生乐于参与求知欲是激励、推动学生自主参与学习的内部动力。在教学活动中,通过创设一定的氛围,组织一定的新旧知识之 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生良好的数学学习习惯是最重要的。学生有了良好的学习习惯后,便会学得轻松,而老师也会教得轻松。下面结合自己的教学实践,谈谈对学生数学学习习惯的培养。一、培养主动探索的习惯我们时常把一句话挂在嘴边:授人以鱼,不如授之以渔。 相似文献
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薛兴泉 《中国基础教育研究》2006,2(8):76-76
有这么一句话：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的意思是：如果你要帮一个人渡过难关，你给他一条鱼美餐一顿，不如教给他捕鱼的方法，让他受益终身。然而在推进素质教育的今天，在小学语文教育中，如何培养学生的创新精神和实践能力这一问题，作为一名小学工作者，必须在教学中作为一项任务去做，得出一套行之有效的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
现代教育应是以学生为主体的教育,学生是学习的主人,培养学生自主学习能力应成为教育者的共识。作为教师,教育的最终目的是要教会学生自主学习的方法,所谓"授之以鱼,不如授之以渔"。教师在教学中要放手让学生自主学习,为学生创设自主学习的环境,让学生主体性得到充分发挥。作为一名语文教师,除了在语文课堂上放手让学生自主学习,提出问题、解决问题外,在写字教学中也进行了尝试应用。 相似文献
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<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。 相似文献