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新课改背景下,小学信息技术课程教学改革工作开展得如火如荼。“创客教育”理念在为小学信息技术课程教学活动优化指明发展方向的同时,也对小学信息技术课程教学活动提出更高要求。基于此,文章分析在小学信息技术课程教学环节引入“创客教育”理念的价值,并且提出与之相应的实践策略,供广大教育界同仁参考。 相似文献
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创客教育要顺应新时代对小学信息技术教学实践的要求,拓展小学生对信息技术的想法认知,为其以后的学习进步提供可能。在此背景下,本研究首要针对创客教育的定义特征进行剖析,进而深化对创客教育的认知,再者分析了眼下小学信息技术教学应用中面临的问题,结合此类问题来探讨创客教育背景下的小学教育教学实践途径,进而提高教师相应的教学能力,提高学生的操作水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
以创客教育的概述为主要切入点,分析创客教育下小学信息技术课程教学存在的问题,并从及时更新教学理念、深入挖掘教材内容、创新课堂教学方式三方面重点探讨创客教育下提高小学信息技术教学质量的策略,旨在通过研究小学信息技术课程给一线教师提供一定的借鉴参考,不断提高小学生的信息素养,有效提高小学信息技术课堂教学质量。 相似文献
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在中小学信息技术课程全面改革的背景下,创客教育已成为信息技术课程改革发展的一个新趋势。当前,国内中小学创客教育普遍存在课程体系缺乏、教材短缺、课程单一及考评机制不健全等问题。为此,根据创客情境学习理论的教育思想,以宁波市中小学创客教育为例,归纳总结宁波市中小学创客教育重比赛轻教学的特点,并提出打造规范化的课程体系、开发标准化的课程教材、设计多样化的教学活动和构建多元化的评价机制等方面建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
当前,在教育教学改革的背景下,新课程理念强调创新教育,以培养学生的创客思维。在小学阶段的教育中运用创客教育,主要是通过引导和鼓励小学生以制作或创造的方式开展学习活动,使他们能够变成知识和技能的使用者与创造者。接下来就探讨创客教育下的小学信息技术教学实践策略,以供相关教师参考。 相似文献
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孙萌 《中国现代教育装备》2022,(4):34-36
随着教育改革的不断推进,各种新型教育理念应运而生,其中创客教育理念在教育领域产生了重要的影响.同时,《义务教育小学科学课程标准》中强调小学科学课程要为培养创新型人才服务.因此,将创客教育理念与小学科学课有效融合至关重要.通过对小学科学课教学现状、学生参与创客活动的情况进行调查,提出了创客教育理念与小学科学课相融合的可行... 相似文献
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文章首先阐述了创客与创客教育的基本内涵,然后指出中学信息技术教学中开展创客教育的必要性,最后从六个方面探索了创客背景下中学信息技术教学的创新,以提升创客背景下的中学信息技术教学创新水平,促进中学信息技术教学的良好发展。 相似文献
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<正>小学阶段是学生接触信息技术教育的关键时期,也是培养学生信息化素养的基础阶段。然而,传统的信息技术教育往往以传授基本知识为主,缺乏足够的实践机会和创新思维的培养。创客教育则提供了一个全新的教学范式,鼓励学生通过实际操作、项目设计和解决问题的方式来学习信息技术。本文旨在探讨在创客教育背景下如何优化小学信息技术教学,以更好地满足学生的学习需求和未来社会的发展需求。一、创客教育对小学信息技术教学的意义（一）培养学生实践技能 相似文献
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创客教育理念引入小学课堂教学当中,可以有效突出学生的主体学习地位。创客教育理念引领下的小学数学教学必须重视学生质疑能力的培养,让学生在问题的驱动下创新性地学习与解决问题。教师要以创客教育理念为引领创新教学方式,丰富教学内容,注重数学实践,优化评价模式,促进学生创新能力的发展。本文对小学数学教学中影响学生创新能力培养的问题进行了简要分析,进而提出了创客教育理念下小学数学课堂教学的策略。 相似文献
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陶颖 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):153-155
创客教育理念的融入给小学美术教学改革发展提供了新方向,遵循创新性原则、启发性原则以及探究性原则在小学美术教学中有效融入创客教育,充分发挥创客教育在培养创新创造型人才上的优势,为小学生提供美术创造空间,激发学生美术审美及美术创造潜能,从而提高小学美术教学质量。基于此,文章首先对创客教育理念的内涵以及其在美术教学中应用的原则进行了分析,阐述了小学美术教学现状,具体探讨了小学美术教学中有效渗透创客教育理念的实践策略。 相似文献
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《考试周刊》2021,(35):67-68
目前中国科技迅猛发展,教育不断深化改革,创客教育便是基于社会、科技、教育三方相互作用下的优秀产物,在现今素质教育形势下更是具备较强的适应性,对于培育学生学科核心素养更是有着重要的意义。小学阶段作为学生教育的开端,应有机结合小学高段数学教学与创客教育,既能增大学生突破以往教学方式的局限性的可能性,进而使学生更自觉轻松地展开学习,又有利于学生创新教学手段,将生活中的"为"、教师的"教"与学生的"学"联系起来。文章先是简述了创客教育的含义及在国内的发展,接着分析了小学高段数学与创客教育间的联系,探讨应用创客教育在小学高段数学的优势,最后提出有效的创客教育应用方法。 相似文献
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“双创”背景下我国中小学创客教育实践开展得如火如荼,为深入了解中小学创客课程的实施情况,首先通过文献研究从目的及三重属性勾勒了创客课程的“应然之意”,其次通过对中、东、西部5省(市)中小学创客课程实施的调查来刻画其“实然之态”,再次通过“实然”与“应然”的对比分析为创客教师有效开展创客课程提出了相关建议。研究发现,创客课程的目标在于培养创新人才,其中创新实践性、技术融入性、经验课程性是其三重属性。然而,目前我国中小学创客课程普遍存在重“技”轻“创”、课程边缘化、教学技术化、评价单一化等问题。究其原因,主要是因为教育行政机构对创客教师专业发展观照不足、学校对创客课程价值定位趋于功利、教师对创客课程本质价值认识有待提升。基于以上问题,提出中小学创客教师应以教育的本质为基点,注重培养自由、完整、个性的人;融合后现代主义课程观,注重创客课程的开放性与创新性;明晰技术之于教育的价值,将技术由“遮蔽”变为“解蔽”手段。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
本文分析了创客教育与高校计算机类课程教学之间的关联性,指出两者在信息化、创新人才培养等方面的立足点。接着分析了创客教育的研究经验不足,创客教育与计算机类课程教学结合的"缝隙"等问题,最后提出把创客教育与高校计算机类课程教学进行融合的策略和方法。创客教育注重学生实践能力的培养,促进创客教育与高校计算机类课程教学的深度融合,以期高校计算机类课程教学取得良好的教学效果同时提高学生的创新意识和能力。 相似文献
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"创客教育"进入小学内部场域,冲击着教育变革的步伐,教育理论与创客实践的交互融合备受关注.生成论为诠释小学生创客教育的生成过程提供了哲学意涵上的理论支撑和理性范导.小学生创客教育的生成过程既是整体性的创新创造事件的聚合体,又是创客本真状态上的意义敞开,并蕴含着价值理性和实践理性之间张力的创客形态.小学生创客教育主要境遇着小学生创客的本体异化、创客课程的价值错位、小学生创客的认识偏狭等现实桎梏.为此,应当从小学生创客的本体疏导、创客课程的价值复归、小学生创客的认识矫正等维度驱动小学生创客教育的实践探寻. 相似文献