共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
新课改倡导“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”这就要求我们教师摒弃以往的识字教学目标,组建一种综合的识字教学目标,在重视学生掌握识字知识和识字技能的基础上,着眼于学生识字情感、识字态度和识字价值观的正确形成,达到一种识字乐、乐识字的境界,为学生终身学习奠定良好的基础。就此,我谈谈自己对识字教学的一些粗浅的体会和看法。一、关注学生的识字情趣常言说,兴趣是最好的老师,若学生有了兴趣,教学就成功了一半,兴趣是学生学习… 相似文献
2.
3.
《考试周刊》2017,(36)
随着素质教育的快速发展,现阶段,我国小学语文教学已越来越重视对低年级学生进行识字的培养,尤其是对初入学的学生而言,识字记形是十分困难的,如果在这一教学过程中,教师只一味的让学生去死记硬背,那么,必然会降低学生对识字学习的兴趣、阻碍其语文素养的发展。那么,如何才能让低年级的学生识好字并保持积极向上的学习态度呢?教师的引导可以说是解决这一问题的关键所在。虽然教师不能够替代学生去进行识字学习,但是却可以借助对学习方法的指导、创设良好的教学氛围来鼓励学生,进而提高学生的识字能力、打造出高效且充满情趣的识字教学课堂。在此,本文就将以如何更好的让低年级学生的识字教学充满情趣为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
4.
当前,小学低年级识字教学存在诸多不尽如人意之处,主要表现在：学生识字量少,教师死板教学,学生机械记忆;教学过程枯燥乏味,学生失去学习兴趣,识字教学效率低下。日本左藤学先生认为学科学习改革的中心课题,就是实现从“勉强”到“学习”的转换,即在课堂里推进“活动的、合作的、反思的学习”。因此,如何提高识字教学的效率,使学生在轻松愉快的氛围中主动地探究、在活动中学会合作、在知识的建构中分享学习经验,值得我们去探讨。 相似文献
5.
孟真 《中国校外教育(理论)》2008,(3):82
识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻.在识字教学过程中,教师应该多创设情境,让识字教学充满情趣化,并结合学生实际情况,在教学中要采用多种教学方法引导学生识字. 相似文献
6.
识字写字是语文学习的基础,《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,在小学低学段要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。通过识字写字,提高学生的审美情趣,“初步感受汉字的形体美”。小学低学段学生,形象思维占主导地位,教师在字词教学中,要充分利用小学低学段学生的这一特点,有目的地进行培养、训练。基于此,本文主要对小学语文低学段字词教学中形象思维训练的有效策略进行分析。 相似文献
7.
识字“情趣”教学是通过创设特定教学情境,充分挖掘汉字的情趣因素,调动与激发学生的求知欲望,使学生产生浓厚学习兴趣和积极情感体验的一种教学方法。在教师富有情趣的教学艺术诱导下,学生生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,从而达到教与学的和谐、情与知的统一。 相似文献
8.
识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,也是语文课程改革中需要特别关注的一个重点领域。识字是学习文化知识的起点,识字量的多少直接关系到学生的阅读能力和写作能力。在现实中,教师和家长存在着对一年级学生识字的“贪多”和写字的“求早”倾向,这不仅加重了学生的负担,有的还产生了适得其反的结果。一年级识字教学,应注意以下几点： 相似文献
9.
10.
识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如… 相似文献
11.
徐静 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
识字是阅读的基础,也是小学语文教学的重点和难点之一。在小学语文教学中,学生在听、说、读、写这几方面的教学活动中都要借助汉字来进行。为了引导和激发小学生的识字兴趣,教师要在教学中不断创新,运用趣味化教学方式引领学生主动去学习。对此,教师要在“趣味”二字上下功夫,给学生创设丰富多彩的识字教学内容,让学生在乐趣中识字。 相似文献
12.
目前,词语教学中存在“就词解词”的现象,要改变这一现状,教师就要引导学生在对话中学习词语,增加词语的内涵、意蕴和情趣,从而让词语教学在对话中增值。 相似文献
13.
14.
现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。识字是阅读的基础,小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重,如何提高学生的识字质量,对低年级来说是一项重要的任务。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教会识字方法,使我们的识字教学情趣化、主动化。 相似文献
15.
徐光华 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):45-46
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先引导学生背“三字经”引入新课，激发学生学习课文的兴趣。通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主、合作、探究式学习。 相似文献
16.
<正>"兴趣是最好的老师"。作为小学语文教师,我们深知一个孩子在接受启蒙教育时,识字量会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而,识字是一件十分枯燥的事情。在识字教学中,我们不仅仅要注重提高孩子的识字能力,更要培养孩子的识字兴趣,使识字教学情趣化、简单化。那么,怎样才能使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?一、发现规律,触类旁通。《语文课程标准》指出:识字教学要改进方法 ,提高质量。所以,识字教学一定要让学生掌握识字的方法。识字的方法是多种多样的,在教学实践中,要根据汉字的结构特点,联系具体事物,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,在学习 相似文献
17.
《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字。有主动识字的愿望,学习独立识字．在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。 相似文献
18.
王翠玲 《中国教育技术装备》2010,(25):41-41
1创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣
教一年级小学生识字,从字义来说就是教他们学词,而把词和具体事物联系起来,才能理解正确,运用得当。因而字词教学中提出“字不离词,词不离句,句不离文”,这是语文教学客观规律的经验总结。在一年级的识字教学实践中,笔者注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为学生创造一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。 相似文献
19.
小学语文低年级识字教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张永强 《中国教育技术装备》2009,(5)
当今的语文教科书识字量大,识字难,识字教学也就更难了。对低年级学生来说识字是非常重要的。因此,在教学中教师不仅要培养学生的识字能力,更要培养他们的认字兴趣,使认字教学情趣化。《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 相似文献
20.
董华燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
“识字”贯穿于小学语文教学的始终,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?在研读《新课标》之后,我在教学中做了如下尝试:一、教学生在自主学习中体验识字的快乐埃德加富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会学习的人”。因此,我们教师在教学中要“授之以渔”,教给学生识字的方法,放手让… 相似文献