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随着社会经济的发展,对创新型复合人才的要求也在逐步提高。所以项目式STEM学习模式应运而生,其旨在培养创新能力。STEM是由科学、技术、工程及数学四门学科组成,STEM课程的作用是加强学生科学、技术、工程及数学素养四个方面的教育,也就是运用科学知识了解自然、拥有管理、评价等技术能力、对工程设计及开发的理解、多环境下解决数学问题的能力。因此,本文从基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式进行研究。 相似文献
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<正>STEM教育是四门学科的整合,S代表科学（Science）、T代表技术（Technology）、E代表工程（Engineering）、M代表数学（Mathematics）。这四门学科不是孤立的,STEM教育也不是简单的S+T+E+M教育,而是将这四门学科有机整合、融为一体的教育。STEM教育是近十几年来国际科学教育发展的新趋势。近年来,我国越来越多的中小学、幼儿园加入STEM教育的行列。STEM教育在幼儿发展的过程中有着重要的意义,有利于幼儿形成良好的行为习惯,有助于培养幼儿良好的学习品质,其中包括好奇心、坚持性、创造性、专注力、灵活性及对挑战的渴望。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(6)
高质量的STEM(科学、技术、工程和数学)教育是增强国家竞争力、培养创新性人才的重要手段。STEM教育的历史证明,学科交叉和知识融合的整合性STEM教育具有深化发展的必然趋势。在课程改革的研究中,工程取向的STEM课程被证明是落实整合性STEM教育理念的最适切形式,包含情境学习、工程设计和科学探究三大核心要素。基于该课程框架,依据6E设计型学习模式,以液压机械手臂为例进行了STEM课程的设计,以期为此类研究提供参考。 相似文献
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周雄 《数理天地(初中版)》2023,(9):49-51
STEM教育理念自2007年开始引入我国至今已有十余年的时间,且经过十余年的发展,STEM教育理念在教育教学领域中的应用逐渐演变为“STEM+”教育、“STEM”教育.该教育理念强调科学、技术、工程、数学四类领域的跨学科融合,基于STEM理念下的学科教学,有利于教师培养复合型STEM人才,符合现阶段国内新课改政策对学科人才培养所提出的要求.本文将STEM理念在学科教学中的应用作为研究背景,以初中学段数学学科中的几何图形教学内容为例,从融合可行性与融合优势、应用策略两个维度展开分析,旨在提升初级中学段数学学科“教”与“学”的有效性. 相似文献
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<正>STEM是指科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四个学科领域。何为STEM教育？有学者认为活动中只要包括科学、技术、工程和数学的其中一个领域即为STEM教育,但更广为接受的解释是,STEM教育必须在一个活动中整合至少两个STEM学科领域。[1]Thornburg指出,工程被视为将科学、技术和数学结合在一起的黏合剂, 相似文献
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包彩云 《试题与研究：高中理科综合》2019,(12):0134-0134
STEM教育理念主要就是指在教学实践活动中教师将科 学、工程、技术和数学等内容进行有机整合’发挥各个学科教育 的优势,促进教育质量的全面提高,确保所培养的人才能够满 足现代人才需求。所以对初中科学教学进行改革创新的过程 中,借助对STEM教育理念的应用,能够从多角度审视科学和 其他学科教学的关联性。 相似文献
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目前,国内外的科学教育都开始融入STEM教育理念,加强了技术与工程教育。STEM是科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)四门学科英文首字母的缩写。STEM教育强调应用多种学科的知识来共同解决问题。STEAM教育在原有STEM基础上加入了艺术(... 相似文献
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STEM教育的发展为创新型人才的培养提供了一条可行之路,而深入研究STEM素养的内涵及结构是当前推进STEM教育的关键所在。为此,文章首先通过分析现有研究明确STEM素养的内涵,再通过对国内外有关STEM素养构成要素的政策文件的梳理总结论述STEM素养的构成。在此基础上,从知能、情意、价值三个维度系统分析STEM素养的结构,提出STEM素养结构金字塔模型,将知能维度的STEM素养分为STEM学科基础知能、STEM学科核心素养、STEM共同核心素养三层内容。STEM学科基础知能层指数学、科学、技术、工程、计算机等具体学科或领域中的基本知识、基本技能、基本方法等;STEM学科核心素养层指解决STEM相关学科或多学科交叉融合领域复杂性问题所应具备的关键能力;STEM共同核心素养层指解决超越具体学科或工作领域的真实世界复杂性问题的综合能力。最后细化各个层次中STEM素养的构成要素和内容,以求为STEM教育的开展打好基础,明确方向。 相似文献
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“科学、技术、工程与数学”(Science,Technology,Engineering and Mathematics,简称STEM)教育是由美国发起、主导并正在兴盛于世界各国的一场教育运动。它的提出,主要因应于国际竞争、社会高科技的发展等对人才的需求。这决定了其功利主义特点。因此,当我们思考STEM的教育价值时,必须将其功利主义框架转化为知识创造框架,追寻STEM的知识价值和教育内在价值。在此意义上,先于STEM而产生的科学、技术与社会(Science,Technology and Society,简称STS)教育,更具学术的背景和基础,可以作为改造STEM教育的合理框架。此外,我们还应深入探究STEM各相关学科自身的价值,并在此基础上寻求它们之间相互融合的价值和可能。 相似文献
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<正>在科技竞争日益加剧的今天,学生创新能力的发展、科技领域创新人才的培养成为各国教育决策者、实践者和研究者普遍关注的重要主题。学校应开设更多科技类课程,让学生参与更多的科学探究和工程技术项目,这似乎是顺理成章的,世界各国普遍重视STEM教育(科学、技术、工程、数学领域的教育)就是例证。 相似文献
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马晓斌 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
STEM是一种综合型的教育理念,包含了四大学科,分别是数学、技术、工程以及科学,它将不同的学科融合在一起形成全新的课程,提高学生的综合素质.初中阶段的信息技术学科是一门非常重要的课程,有利于为学生信息技术的学习打下坚实的基础,为未来的社会培养更多优秀的人才.因此信息技术教师必须要转变传统的教学方式,在信息技术课堂中融入STEM教育,促进学生的全面发展. 相似文献