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本单元是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活需要初步认识简单的分数，这是学生对数的认识的一次重要扩展。苏教版教材将“认识分数”这一内容分别在本册、第六册、第十册三个阶段作了整体安排，本册主要教学把1个物体或图形平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数。本单元教材编写集中体现了苏教版小学数学教材以全面提高学生的综合素质，促进他们终身可持续发展奠定基础为目标，以改善学生的学习方式、培养他们的创新意识和实践能力为重点的编写指导思想。教师们在读教材、钻教材、用教材的过程中，有必要领会、把握教材的编写意图和特点．惟其如此，我们才能秉承教材的编写立意，着力促进学生理解分数意义，在掌握基础知识和基本技能的同时培养学生的数学素养。 相似文献
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幼儿教育应跳出“三中心”的樊篱黑龙江省妇干校麻晓燕现在，不少幼儿园仍然因袭着传统的教育模式，把幼儿封闭在狭小的教室里·紧紧扣住缺乏个性的教材，靠教师进行枯燥的讲授，令幼儿去通过视觉和听觉接受知识信息。这种以教师为中心，以教材为中心．以课堂为中心的“三... 相似文献
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杨艳 《学生之友(小学版)》2011,(7):56-56
传统的小学数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即“复习新课一讲授新课一练习巩固”。即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受新知。久而久之．客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索．以致于丧失了创造力。 相似文献
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张荣礼 《中国基础教育研究》2008,4(4):70-72
目前,中小学生课外阅读现状堪忧,主要问题是面窄、量少,普遍存在盲目性、随意性、功利性,主要表现为“少慢差费”,即学生真情投入少、领悟陵、费时多,教师应突出“三个中心”：以教材为中心,以生活为中心,以科技为中心,科学引导,提高效率． 相似文献
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语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢？ 相似文献
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长期以来,幼儿园早期阅读教育仍然受到“以教材为中心”和“以教师为中心”的传统教育价值观的影响,并产生了两种错误倾向：一是重教材的本意,轻幼儿自身的想法;二是重教师教的过程和结果,轻幼儿主动学习的过程。 相似文献
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刘勋 《数理化学习(初中版)》2006,(2)
溶质质量分数是初中化学的重要内容,也是中考的热点之一．本文从四个方面谈谈如何学习“溶质质量分数”,供同学们参考．一、抓住概念本质特征、深刻理解概念涵义溶质的质量分数是指溶质的质量与溶液质量之比．溶液质量是溶质质量和溶剂质量的总和．其计算公式是:溶液质量=溶质质量+溶剂质量;溶质质量分数=溶质质量／溶液质量或溶质质量=溶液质量×溶质质量分数．上述公式中“溶质质量”的确定应注意把握好以下几点:①溶质必须全部溶于水,且不与水发生反应,才能直接用公式计算．②溶质虽不与水发生反应,但没有全部溶解,则溶质质量只计算溶解部分,未溶部分不能计算．③若溶质溶于水时与水发生反应,则溶液中的溶质为反应后的 相似文献
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“分数的初步认识”的特点及教学黄福英一、六年制小学数学第五册第六单元“分数的初步认识”的内容和编排，与原通用教材相比有了较大的改进。主要有如下几个特点。１．加强分数意义的教学．教材用了较多的闲田讲分数的意义，着重在建立分数概念上下功夫。将过去几分之一... 相似文献
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在日常生活中分数并不多见,也不常用．从认识整数到认识分数,对于小学生来说,这是他们认识数的一次拓展,更是学生思维的一次质的飞跃。从学习的时间上看,国标本比旧教材提前了一年半时间．这对孩子来说无疑是一种挑战!但同时由于提前认识了分数,促使学生在学习上拥有了更大的自主权。现就两种教材作一比较,并提出相应的教学策略。 相似文献
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近些年来,在新课程教学探索与实践的过程中,越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教案为中心等旧的教学形态中走了出来,开始关注语文课堂的实 相似文献
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初中化学教材编写自统编教材至九义教材,溶液这一章节的内容始终作为重要的内容出现在每一个中学生面前.由于本章节理论性较强,章节知识联接紧密,难点较为集中,跟数学计算有着密不可分的联系.更使学生难以区分的是相近概念,条件限制较前面章节增加不少.形成了一个知识跨度的断层.教师在完成该章节的教学时常常采用公式替代法来完成这一章节的教学.使学生在学完这一章后头脑中仅留有几个公式的残缺印象.至于其它方面的知识几为空白.而由于中考题型选择的原因,本章命题重点在于计算.所以学生掌握本章节知识的真实程度和学生考绩有较 相似文献
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教材：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学三年级下册。
教学目标：1．巩固学生对分数的初步认识。
2．引导学生借助直观图形,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。 相似文献
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“以情境为中心”的课程设计与开发的核心要领是：第一,“一个整合”,即将过去培训“以知识为中心”的课程与“以学员为中心”的课程整合成为“以情境为中心”的课程。既不是“教教材”,也不是“用教材教”,而是“以情境来教”,综合融入学员需求与知识理论,在情境实战中培训学员的实践应用能力。第二,“两个转化”, 相似文献
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近些年来，在新课程教学探索与实践的过程中，越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教案为中心等旧的教学形态中走了出来，开始关注语文课堂的实际效益与效率，关注生活，关注人本，拓展整合教材，自主建构教材，灵活开发利用各种教学资源，从而建构出一种新型的、富有活力的语文课堂，即生成的语文课堂。 相似文献
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新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以“问题”为中心的教学,引导学生通过高水平的思维来学习,通过问题解决来构建知识．而问题的设计是关键．初中数学教学中所涉及的问题,一方面来源于教材;另一方面来源于学生．如何在教学实践中突出学生的主体性,充分调动学生探究学习的积极性,发挥其个性特长、提高学生良好的思维品质呢？ 相似文献
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在多年的分数教学中，本文作者发现一些问题与教材的不当安排紧密相关．在教材的指引下，一些通行的教学方法并不有效。作者对这些问题进行了较为深入的分析探讨，并提出了相应的建议。 相似文献
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又称作“浓度问题”的“质量分数问题”,多涉及到列二元一次方程组解应用题,虽然因为“初三化学中要学”等原因而被从一些地区、一些数学教材中删去,但仍在一些地区和一些数学教材中被保留着,在中考中这些地区仍然有这类试题,并与时俱进地产生了变化和发展,从全国范围来讲,涉及的面并不算小,编发此文正是为了让这些地区的读者对相关题型的变化趋向有所了解,也给其他地区的读者提供参考与借鉴。 相似文献