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朱志军 《课堂内外(小学版)》2008,(6):46-47
乐乐姐姐：词不离句．句不离篇。一篇优美的作文离不开具体、生动、形象的语句。那要怎样才能把句子写得优美呢？呵呵．乐乐姐姐有魔法哦,让你的语句瞬间变身。来,跟我们一起学! 相似文献
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面对一则现代文阅读材料,要能概括具体内容,解说抽象内容,揭示含蓄内容,那就要掌握词不离句,句不离段,段不离篇,篇归一义的原财。要读懂文章,理解词义是基础,要理解词义则须抓关键语素;领悟句意是前提,要领悟句意则须抓关键词语:把握段意是核心,要把握段意,则须抓关键语句。 什么是关键语句呢?就是在文中起重要作用,牵一发而动全身,直接关系到正确理解文意,把握文章思想内容的句子。它在文中的作用有多种,或总起,或概括,或体现文章的主旨,或在中心位置上承前启后。在现代文阅读过程中,关键语句的类型很多,现仅从篇章角度,谈谈下面几种类型的语句应作为关键语句来把握的情况。 一、主旨句。主旨句表明作者的写作目的, 相似文献
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科技文的内容大多比较艰深,有不少是当今的一些前沿科学,如1992年的中微子通讯、1993年的生物降解、1995年的地球外文明等。文中不可避免会出现一些深难语句。而高考又常常要考我们对这类语句的理解。对此,有些同学很是害怕,用望而生畏形容毫不为过。其实大可不必,因为任何题目的解答都是有规律可循的,科技文深难语句的理解也是如此。研读近年有关高考试题。不难发现,对这类深难浯句,可用下列三种方法加以破译。 一、察文脉走向。 常言道,字不离词,词不离句,句不离篇。看上下文,把准行文的脉络,对我们理解深难语句很有帮助。 相似文献
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英语阅读理解能力是一种技能,它不仅是对大量知识和信息的积累,更重要的是对这些知 识和信息的获取和广泛运用。为了获得这种能力,我们就必须本着词不离句,句不离段,段 不离篇的原则对词汇、语句、语段和语篇进行科学的分析。这些方法和技巧会是阅读理解 中最为省时、省力,最有把握,效率最高的法宝,对提高英语阅读理解能力具有决定性的作 用。 相似文献
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在语教学中，语言、字、词汇、语法、修辞等知识与技能的教学不能割裂，而是应该遵守字不离词、词不离句，句不离段，段不离篇、篇不离情境的“五不离”原则。 相似文献
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在语文教学中,语言、文字、词汇、语法、修辞等知识与技能的教学不能割裂;而是应该遵守字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离情境的"五不离"原则. 相似文献
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2002年始,高考语文科试题在第二卷增加文言文翻译试题,并且赋分值逐年增加,从学生的备考情况看,文言文翻译应从以下三方面入手：
一、根据语境,观其大略,掌握大意
依据“词不离句,句不离篇”原则,将所考查的文言文语句回归原位,在整体阅读的基础之上,依据上下文语言环境,观其大略,掌握文句主要意思,形成对文句意思的整体理解,在翻译时做到句意通顺。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>所谓"随文识字"是指学生在教师的指导下,积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。它包括读准字音、记清字形、理解字义等多方面的掌握。其最大的特点是"字不离词,词不离句,句不离文"。可见随文识字教 相似文献
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将文言文译成现代汉语是高考的必考项目,不少同学在这方面存在误区。本文拟以高考题为例作一番透视,希望对同学们备考能起一点警示作用。误区之一:脱离语境文言文翻译常见的考查方式是翻译文中加横线的语句。有些同学没有掌握“字不离句,句不离篇”的翻译原则,不善于跳出该文句本身去关注全文的整体意思,不善于把握该文句与左邻右舍的联系,结果自然曲解了句意。 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。我认为,让学生拥有扎实的语文基础,离不开字、词、句、篇的训练。字不离词,词不离句,句不离篇,词语居 相似文献
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小学语文阅读教学应善于抓“联系”□王冰清文章是一个系统,是由词、句、段等要素组成的篇章系统,词、句、段、篇之间相互联系。“字不离词,词不离句,句不离段、篇”,反映了它们之间的相互联系。在阅读教学中,如能抓住段篇中的某些体现联系的关键性词句就能促进学生... 相似文献
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语文课要加强语言文字的训练,我们所说的字词教学不仅仅是识字教学,应该是在识字中、在阅读中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。 相似文献
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反复具有突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感的作用。分析理解反复句的含义。通常需要根据“词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，去推究探讨，更需要结合背景，知人论世，去琢磨它的含义，体悟作者的深刻思想、深厚情感。 相似文献
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《语文世界(高中版)》1998,(Z1)
一、训练目标解释含蓄的内容是阅读理解的难点。解释含蓄的内容,首要的一关是感知句子所蕴含的深义。含蓄的语句多存在于文章中重要语句、疑难语句、有言外意的语句中。重要语句,为文眼句、警策句、精彩句、主旨句、接样句等。疑难语句,如矛盾、易混、深奥、生疏、隐晦等不易理解处,其中往往蕴含着深义。有言外意的语句,常用委婉、反语、暗示、影射、比喻、潜省、双关、象征等手法,使语句“含不尽之意,见于言外”。解释含蓄的内容,途径与第二节所述相同0’‘立足主旨,不离其宗”是基本的一条。单就文章的重要语句而言,它们与主旨… 相似文献
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阅读方法中,精读与略读是相对的。精读,从字句的确认开始。词义有基本义,也有引申义,但在具体的文章中还有语境义。语境一般指上下文．但也可涉及相关的背景。词语是句子的组成部分,所以词义的确认离不开句子的理解。朱熹认为：“凡读书,须看上下文意是如何。不可泥著一字。”若泥著一字,而不贯通文意,往往难以索解。阅读的单位是句子,但句子不是孤立的,则应从语句的连贯中来确认含义．且含义丰富的句子不仅有字面的意思,还有深层之意。至于言不尽意,则又有言外之意。文章中语句的关联,又处于一定的层次之中。字不离词。词不离句,句不离段,段不离篇,这是一种程序上的由小而大．也可谓逐级扩大。清代的唐彪在《读书作文谱》中将文章结构分为界限、段落与节次。 相似文献
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一、整体感知,提高能力俗话说:字不离词,词不离句,句不离篇。课文是一个有机的整体,如果把它肢解得支离破碎,学生掌握起来也极其困难,对所学课文也只能是只见树木,不见森林,有悖于语文 相似文献
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英语课文教学,应做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。学习字、词、句,最终是为了学习“篇”。因此,在学生理解课文的基础上进一步巩固课文异常重要。笔者在巩固课文的教学中,充分利用现代化的教学媒体,使整个教学过程融图像、声音、动画、文字于一体,从而激发了学生的浓厚兴趣,提高了教学效率。 相似文献
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多年的英语教学实践证明,＂词不离句,句不离篇＂是进行词汇教学的一条有效途径。在语篇教学中实施词汇教学,能让学生以旧带新,在具体语境和实际运用中感知、运用和掌握新词汇,从而有效增强英语词汇教学的效果。 相似文献