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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
小学生思想品德的形成包括知、情、意、行几个要素,这几个要素是相互影响、相互促进、相互转化的。因此,从道德认识、道德信念,经过道德情感体验和意志品质,转化为道德行为,并经过道德行为的反复实践,内化为道德习惯,这就构成了小学生思想品德形成的全过程。抓住情感体验是促进学生道德内化,培养学生良好思想品德的关键和手段。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念,从外部转化为道德行为的途径和中间环节,是思想品德课教学内化过程的必要条件。因此,在思想品德课教学中,不仅要探讨学生道德情感本身发展的规律,研究情…  相似文献   

2.
道德情感在学生品德形成中起着重要的动力作用,当学生对道德知识有强烈的情感共鸣时,就能产生巨大的动力,并推动道德认识升华为信念并进而转化为道德行为。为学生创设良好的体验环境,是培养学生良好道德情感的有效途径,必将会促进学生良好道德行为的形成。[第一段]  相似文献   

3.
九年义务教育小学思想品德教学大纲“教学内容和基本要求”明确提出了小学思想品德课的基本任务:“……着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为。”在实际教学中,如何提高学生的道德认识、培养学生的道德情感、指导学生的道德行为呢?一、提高学生的道德认识道德认识,主要是指人们对是非、善恶、美丑的理解和评价,一般包括道德观念和道德判断两个方面。它是道德行为的先导,也是产生相应道德情感的思想基础。小学生正处在可塑性、可变性较强时期,应不失时机地按照他们的认知规律教给他们一些初步的道德知识,引导他们分析…  相似文献   

4.
一、造成大学生道德规范的主要因素 首先,从道德形成的心理过程来说,任何人道德形成都需要经过道德认识,道德情感,道德意志,道德行为这四个心理过程。其中道德认识是开端和基础,也是道德情感产生的根据,对道德情感,道德行为,道德意志起支配和调节作用。从道德情感到道德行为的转化,需要道德情感和道德意志的中间环  相似文献   

5.
将情感寓于思想品德课教学之中铁岭市昌图县曲家店乡中心小学校冷丽华情感是儿童思想意识、道德行为的驱动力。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念,从外部转化为道德行为的中间环节。道德情感的正确与否和强弱程度,将表现为“升华”和“外化”的动力或阻力。...  相似文献   

6.
思想品德课的教学,要求学生达到道德认知和道德行为的有机融合。即我们常说的知行统一。道德认知是道德行为产生的基础。道德情感起着内部调控的重要作用。学生只有在认知中得到满足,获得内心的情感体验.才能将道德观念逐渐内化为自己的行为准则。情感是促使道德知识转化为信念及世界观的催化剂。在思品课教学中应重视情感体验,促进品德内化。  相似文献   

7.
随着在线学习的广泛应用,人们对其教育成效愈发关注。然而,现有研究对在线学习如何影响学生的道德发展尚存争议。为明确在线学习对学生道德发展的影响,42项实验与准实验研究经过文献筛选、数据提取和偏倚风险评估后被纳入Meta分析,共包含5303名学生。结果表明,在线学习对学生的道德认知和道德推理的发展具有积极作用,但对道德情感和道德行为的影响不显著。以学生类型、课程类型、学习形式和互动交流情况进行亚组分析发现,仅学生类型对道德推理的调节作用具有统计学意义,但各亚组间效应量存在差异。据此,在线学习可以作为传统教育方法的有效补充,用以促进学生的道德发展,在线道德教育中应当增加学生道德情感和道德行为发展的支持因素。  相似文献   

8.
道德情感是道德行为必不可少的因素.为了培养学生良好的道德行为,就必须以道德情感为基础,本文通过笔者多年的教学经验,结合实际的教学理念,为激发学生良好的道德情感提供了指引.  相似文献   

9.
道德情感是产生道德行为的内部动力,对道德行为起着巨大的调节和推动作用。因此,重视学生的情感教学更能提高思品课质量,达到德育的目的。  相似文献   

10.
《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》指出:思想品德课教学“应着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。可见,培养学生的道德情感对引导他们从小形成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要意义。道德情感是加深道德认识,培养道德意志,实现道德行为的内在驱动力,是知与行的中介和桥梁,在完成思想品德课由知到行的转化过程中起着至关重要的调节作用。因此,如何培养学生的道德情感,是思想品德课教学中的关键。一、深挖教材内涵,培养道德情感思想品德课教材本身蕴含了极其丰富的情感因素,由于小学生年龄小,…  相似文献   

11.
学生具有的道德认知不等同于他们的道德行为,从道德认知到道德行为需要跨越一条鸿沟,而联结道德认知与道德行为之间鸿沟要靠道德情感。品德教学的核心要求,是让学生通过道德的情感活动,实现主动的内化道德情感,形成正确的态度与价值观。本文从情感态度价值观在品德教学中的意义,情感态度价值观培养在品德教学中实现的途径,情感态度价值观教育在品德教学中应注意的问题三方面进行阐述。  相似文献   

12.
道德情感是在道德认识的基础上产生的,是与一定的道德评价相联系的。心理科学研究表明,学生道德品质形成的一般过程是:道德认解——道德情感——道德信念——道德行为——道德习惯——道德品质,道德情感的形成是学生道德发展过程中不可缺少的一个重要环节。  相似文献   

13.
基于冷冉先生的"阶段连续德育体系说",提出"行为式"德育工作策略,从学生道德行为表现的"逆向"入手,经过对正面道德行为进行弘扬和对反面道德行为进行评析、纠正,达到正向道德行为的标准,并且在这一过程中引导学生自主培养道德情感,提升道德意识,完善道德行为,养成优良道德习惯。"行为式"德育通过课程育人、活动育人、管理育人三个途径,按照纠偏、扬正的流程,递进链接,整体联动,收效显著。  相似文献   

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试论品德教学中的情感、态度、价值观   总被引:1,自引:0,他引:1  
学生具有的道德认知不等同于他们的道德行为,从道德认知到道德行为需要跨越一条鸿沟,而联结道德认知与道德行为之间鸿沟要靠道德情感。品德教学的核心要求,是让学生通过道德的情感活动,实现主动的内化道德情感,形成正确的态度与价值观。本文从情感态度价值观在品德教学中的意义,情感态度价值观培养在品德教学中实现的途径,情感态度价值观教育在品德教学中应注意的问题三方面进行阐述。  相似文献   

15.
中等职业学校德育课教学内化实施的可行性研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
品德的基本心理结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个方面构成。道德认识是指对于道德准则、规范和行为是非、善恶、及其意义的认识,是品德中的基础性结构,离开道德认识,品德的其他问题无从谈起;道德情感是指人根据一定的道德准则和行为规范评价自己或他人的言行时产生的态度体验,他可以对道德行为产生激励和助长作用,也可以使道德行为受到阻抑或妨碍;道德意志是一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目标、任务,以实现一定的道德目的的过程。道德意志是调节道德行为的内部力量,是人的意志过程或主观能动性在品德上的表现;道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行动,一个人的道德意识的外部表现形态。他们四者的关系是彼此联系不可分割的一个整体。缺乏正确的道德认识,道德行为就会失去方向;没有良好的道德情感,就不能产生积极的道德态度,道德行为就会缺乏动力;失去道德意志,就无法调节道德情感和道德行为,知与行也难以取得一致;离开恰当的道德行为,道德认识、道德情感、道德意志也就无从表现:  相似文献   

16.
由于众多的原因,现实生活中存在一定比例的品德有所偏差学生。要转化他们可以从其心理根源入手。品德有所偏差学生的心理根源可以归结为道德认知、道德情感和道德行为习惯等心理因素方面的偏差。因此转化他们就需要提高道德认识、培养道德情感及培养道德行为。思想政治教育有导向、调节和激励等功能。发挥思想政治教育在这三方面的功能有利于提高道德认识、培养道德情感和培养道德行为,从而有利于转化品德有所偏差学生  相似文献   

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对思品课情感教学的几点认识泾源县教研室喇万泉道德情感是道德认识转化为道德行为的必要条件,是产生道德行为的内部动力。如果只有认识而没有情感,认识就难以转化成行为。学生只有在有了明确的道德认识的基础上,产生了强烈的情感体验,才会形成一种力量,推动他们把认...  相似文献   

18.
宋月红 《江苏教育》2023,(27):64-66
在小学道德与法治课堂中,教师应创设生活情境,唤醒学生道德经验;活跃生活情境,激发学生道德情感;探究生活情境,推动学生的道德思考;践履生活情境,巩固学生的道德行为。  相似文献   

19.
要使学生具有良好的道德品质,仅仅有一定的道德认识和道德情感是不够的,还必须把这种认识和情感转化为道德行为。一个人的道德面貌主要是在他的行为举止上表现出来。因此,必须重视学生道德行为的训练  相似文献   

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思想品德教学中道德情感的培养双鸭山市教育学院程艳萍道德情感在思想品德形成中有着重要作用,主要表现在两方面:一是对道德认识具有影响作用。道德情感可以促进人们接受道德教育,提高道德认识。二是对道德行为具有动力作用。道德情感可以促使道德认识转化为道德行为,...  相似文献   

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