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信息技术与中学数学教学深度融合的实现主要在于优质教学资源的设计和合理应用。在教学实践中,教师要将中学数学教学内容、课堂教学活动与信息技术深度融合,体现教学育人价值,采用信息技术手段,在数学概念教学、命题教学中,在作图、测量等教学活动中,让课堂动起来。同时,应注重学生的参与过程及评价,从而形成能够显著提高学生综合素养的中学数学教学模式。 相似文献
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作文教学,面向的是全体学生,而不是几个有写作天赋的学生。因此,要引导不同层次的中学生积极主动参与写作,提高写作能力,让学生感到写作的整个过程是一件快乐的事,每一次作文让不同层次的学生都有一定的成就感。那么,如何创设氛围、精心引导,让学生轻松、快乐地参与整个作文活动,让不同层次的学生都有一定的成就感呢？笔者在学生自主作文的课题研究中得到一些体会。特抛砖引玉,望大方之家不吝指教,为我们的作文教学积累经验,探求行之有效的作文教学模式。 相似文献
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向艳 《四川教育学院学报》2000,(3)
学生是认识过程的主体 ,能动性是学生作为学习主体的有效特征 ,因此 ,要让学生积极主动地参与教学活动 ,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性 ,使学生成为真正的学习主人 ,这已成为教育者的共识。但在教学实际中 ,却又出现过于注重参与的形式 ,忽视活动对学生发展的实际作用的现象。要避免出现这一现象 ,让学生有效地参与课堂教学活动 ,可以从以下几个方面考虑 :一、活动的目的性教师在设计每个教学环节中的每一次活动时 ,都应清楚地认识到学生参与的目的何在 ,活动中能学习什么知识 ?能发展什么能力 ?若没有明确的目的只能是一次无谓的活… 相似文献
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一、加深对教学目的的认识为了育人 ,为学生的全面发展打基础 ,有了这种对教学目的的认识 ,培养学生的创新意识才有可能。过去的教学就是为了帮助学生掌握教材所反映的知识 ,书上是怎么要求的就怎么做 ,书上有什么就教什么 ,这怎能培养学生的创新意识呢？从育人、为学生的全面发展打基础的角度考虑 ,要求教师要珍惜每一次教育机会 ,自觉地将整个育人目标同每一次教学行为联系起来 ,自觉地从整个育人目标出发来审视或设计每一次具体的教学行为 ,或者说 ,在设计每一教学环节时 ,要给予通盘考虑 ,不仅要考虑学生认知方面的发展 ,还要考虑学生情… 相似文献
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在数学课堂教学中,让学生以多种形式、从多种渠道积极参与学习活动的全过程是实施素质教育的需要。而把握好学生参与的角度。参与的深度、参与的广度,又是实现参与目的和提高教育实效的可靠措施。一、选准让学生参与的角度参与的角度,即学生参与学习新知识的人手处。如,在教学能被３整除的数的特征时,先出示１０２。２７８、１３９７、４０７８、２０７１８、２００４０一组数,让学生判断哪几个数能被３整除。学生习惯地运用计算法判断,在计算的过程中体会到如此判断费时费力,能否找到一种简捷便利的判断方法？利用学生的这一心态,… 相似文献
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劳动技术与其他学科的学习不同。注重学习情境中学习的全员参与,让学生通过人与物的作用。人与人的互动来实施教学。学生的每一次体验、每一次操作、每一次探究都体现出手脑并用、知识与技能的相统一。因此。劳动技术课更注重课堂的教学过程。学生的成功体现在课堂教学的每一个环节中。一点细微的举措都可闪烁出智慧的火花．都是令教者赏心,令学者悦目的事。 相似文献
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董亮 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):148-150
新《课标》提出了以全面育人、深度育人为要求的全新教学模式，在现代教育活动中，它以学生素养的全面发展为第一要求，对学生的各项素质展开训练。传统的初中历史教学活动大多以引导式教学与灌输式教学为主，导致学生缺乏参与课堂的必要学习条件。基于新《课标》视角建设全新的历史课堂，在全面育人的同时打造集课堂交流、课外拓展、自主辨析等模块于一体的历史教学机制，如此才能为深度教学的落实提供有利条件。 相似文献
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每一次的教学活动能否取得预定的效果,归根到底将取决与学生这一主体参与的态度、状态和程度。如果没有绝大多数学生积极主动、全身心的投入,没有学生自始至终地动手、动脑,教师的教学目标、计划乃至费时费力所做的实践活动都将流于形式,很难达到预期的效果。如何才能提高学生品德课堂学习效率呢？最根本的就是引导学生主动参与学习的过程,让学生产生一种学习拥有感,最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(20)
"深度体验"式心理辅导课,是让学生在活动中获得感悟、体验、接受行为训练的课程。因此。教师必须围绕教学目标设置各种活动来激发学生的参与兴趣,加深学生的体验深度,从而达到提高学生心理素质的目的。学生发怒是由于他们的需要不被满足或受挫折后所产生的强烈情绪体验,只要创设一种安全、宽松的活 相似文献
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自新课程改革实施以来,科学课程受到越来越多的重视,经过一线教师十几年的探索与思考,在科学课堂上,让探究成为主要的学习方式、让丰富的亲历活动充实教学过程已渐成共识。然而,在实际的探究性实验教学中,只重视探究活动形式、忽略学生思维深度参与的现象还比较普遍,导致探究活动流于形式,学生深度思考不够。因此,在小学科学探究性实验案例的教学设计与实施中,既要关注活动形式,更要关注探究活动中学生思维的深度参与,否则我 相似文献
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在新的课程理念下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化。思想品德课教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识,以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去,全面更新教育理念,实现教育方法的变革和创新,以适应时代的需要。从目前的课堂教学中,思想品德课的活动教学也存在一些问题：如,学生缺乏参与活动积极性,活动缺乏学生参与的广度和深度,老师点评过于粗浅贫乏等。对此,教师必须扮演好“组织者、引导者和参与者”这三个角色,真正成为学生学习的帮助者、设计者和促进者;通过提高学生参与活动的兴趣和学生参与活动的广度和深度,真正让学生在活动中掌握道德知识,提升道德观念,形成正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师应注意教学的实效性与育人的深度性,以深度教学引导学生深度学习。深度教学是一种能让学生增长智慧、沉浸体验、深度理解的发展性教学。文章结合高中思想政治教学实践探寻能引导学生深度学习的深度教学策略。 相似文献
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高靖华 《中学物理教学参考》2009,(6)
一、引言
新课程教学的本质在于引导学生主动地参与学习活动,使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展,成为具有鲜明个性的人．新课程教学的本质定位于育人,其基本途径是在教师指导下学生主动地参与学习活动,而不是教师独占课堂、学生被动地听讲． 相似文献
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正活动教学在小学数学课堂中尤为重要。活动教学是指教师结合学生个性特点设计活动,引导学生积极参与,让学生充分动脑、动口、动手,主动探求知识,解决问题,获取能力,突出学生能动性的教学形式。如何让活动教学贯穿小学数学课堂呢?一、创设教学情境,激发学生参与活动激发学生参与活动的热情是活动教学取得成效的关键之一。如果学生对活动不感兴趣,那么,再好的活动也只是"摆设",因为学生并没有被吸引到活动中。为此,数学教师必须利用一定的方法和手段,激发学生参与活动。可以结合教材内容,创设一 相似文献
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实验教学是自然课教学的重要形式。通过自制教具让学生充分参与实验活动,能发展学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,对他们未来的成长会产生深远的影响,下面谈谈自制教具活动的育人功能。 相似文献