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高中物理实际教学中,不少教师缺乏逻辑化意识,教学的逻辑层次混乱、粗略的现象较为普遍,导致了教学的低效,因此,逻辑化处理策略对提高物理课堂教学效率具有重要的现实意义和价值.笔者前期成果“例谈高中物理教学内容的逻辑化处理策略”[1]通过案例阐述了高中物理教学内容的逻辑化处理策略的内容及其适用范围,在此基础上,本文进一步对该策略的实施模式和措施进行实践探索,并对策略的内容从信息加工心理学的视角 相似文献
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高中物理作为一门重要的学科,在高中各门课程中占据重要地位。物理能够启发学生的想象力,能有效地培养学生的逻辑思维。同时,在素质教育的大背景下,高中物理教学更是承担着素质教育的大任,其教学目的是使物理知识、观念和思维方法等在人才培养中发挥更大的作用。然而受各因素的影响,目前高中物理教学中普遍存在课堂氛围枯燥,学生厌烦上物理课,教学效率低下等问题。本文就高中物理教学所得,具体分析高中物理教学中存在的一些问题,并提出一 相似文献
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邓建生 《数理天地(高中版)》2023,(8):78-80
高中物理教学中如何有效地进行学科核心素养的培养工作一直是教学中的重难点内容,对于学生物理逻辑的建立、物理思维能力的培养以及学生物理核心素养的提升具有重要意义.如何让学生更好地在物理学习中熟练地掌握物理相关内容,如何引导学生建立良好的学科核心素养,将是高中物理教学工作者面临的重难点问题.为此,本文将基于学科核心素养对高中物理教学进行思考,希望为广大高中物理教学工作者带来有价值的参考. 相似文献
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张惠作 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(1)
高中物理实际教学中,不少教师缺乏逻辑化意识,教学的逻辑层次混乱、粗略的现象较为普遍,导致了教学的低效,因此,逻辑化处理策略对提高物理课堂教学效率具有重要的现实意义和价值。 相似文献
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章袁洋 《数理天地(高中版)》2022,(2):95-97
核心素养是用于提升学生的学习能力与思维逻辑的一种后现代学习方式,有效地提高教学质量与优化传统教育水平.而对于高中物理来说,学生也需要优秀的抽象思维与较强的思维逻辑,更需要自主探索,提高学习质量的学习能力.本文以高中物理生活化为例,深入探讨核心素养下的高中物理生活化教学. 相似文献
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高中物理对学生的逻辑能力和思维能力有着较高的要求,这一点也正是由于物理学科和其他科目比起来,具有更强的抽象性,要求学生在物理学习中不断地提升自身思维。在这种背景下,基于核心素养培育进行高中物理教学,已经成为未来高中物理发展的重要方向。本文从学生的核心素养出发,对当前的高中物理教学展开研究,并提出提升高中物理教学效果的实践策略。 相似文献
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高中物理教学内容更加逻辑化、体系化,逻辑分析对学生抽象思维能力的要求也日益增强．合理、适当地引人物理概念图对教学将起到极其重大的作用,并且对学生、老师教学都有双向的引导作用． 相似文献
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包轶民 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
生态课堂是指以学生为主体,结合学生学习和身心发展特点所设计的教学过程。根据不同学科的性质,不同学科对学生的要求也不一样,以高中物理教学为例,大部分学生认为高中物理知识难度较大,知识之间的逻辑结构非常深,解决物理问题之前必须要深入理解知识,因此高中物理教学对学生的要求重在理解和应用。如何让教学的焦点聚焦于学生,本文结合信息化教学,探索高中物理生态课堂的构建策略。 相似文献
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徐改宏 《数理天地(高中版)》2023,(16):68-70
在新一轮的新课改中,高中物理的教学做出了明确的规定,并强调提高学生的物理素质,注重培养学生的逻辑思考能力.然而,仍有部分教师还在使用着传统的物理教学方式,没有尊重学生的学习主体地位,这就导致当前高中物理教学存在诸多问题.物理教师要对自己的教学过程主动地思考,真正认识到高中阶段的学习特点和高中物理学科的实际特点,对目前出现的问题进行改进,提高高中物理教学的水平. 相似文献
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《考试周刊》2018,(22)
高中物理在高中的各个学科中具有重要的作用,这一学科对于学生的逻辑能力有很大的锻炼作用,同时在实际生活中也有较强的实用性。但由于高中物理的知识点难度较大且内容复杂不易理解,因此无论是学生在学习过程中还是教师在教学过程中都存在较大的难度。高中物理的学习需要教师和学生付出很多努力和心血,这样才能真正将这一学科掌握。但在当今的高中物理的教学现状中,高中物理课堂还有很多的问题需要改进。例如教师的讲课方式对有些学生来说不适合,学生之间的学习质量差异过大等,这对教学质量产生了较大的影响。教师在高中物理的教学中采取适合的教学策略是提高物理教学质量的重要方式之一。本文从教师精心备课、采取兴趣教学以及小组合作的方式进行教学等方面分析了谈提高高中物理教学的策略,以希望能为高中物理的教学提供一些参考。 相似文献
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为了在高中物理教学中培养学生逻辑判断思维,以及科学态度和责任意识,文章包括探讨了如何在高中物理教学中培养学生的科学素养,包括通过物理史渗透科学精神;结合物理实验强化科学态度;利用公式推导突出主体意识;借助实践练习树立责任意识。 相似文献
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金启英 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3):22-23
高中物理教学是一件具有挑战性的事情。很多学生一提到物理都有恐惧心理,因为它既是一门逻辑严密的定量科学,又是一门实验科学。很多物理老师深切体会到,无论如何教,不懂的学生还是不懂,不会的学生还是不会,往往容易形成教与学的困局,学生物理成绩提高很慢,“学生学不好,老师教不会”已成为高中物理教学中的一种窘态。一、高中物理学习困难原因分析高中物理难学成因是多方面的,既有初高中物理 相似文献
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高中生无论是升学还是就业,随着现代化建设的深入开展,再学习乃至终身学习,更需要的是抽象逻辑思维。同时,高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论,对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求,较初中物理有了一个很大的飞跃,这就是当前所谓初、高中物理"台阶问题"的实质。所以说,高中物理教学,必须改革。 相似文献
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施永利 《中国基础教育研究》2008,4(8)
设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。 相似文献
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参考系是高中物理最基本的概念之一,其参与了构建高中物理大厦的根基。以核心素养为导向,对参考系的教材地位及学情进行解析,接着对国内最新五版本教材进行横向剖析,包括教材编排逻辑、知识呈现和习题设置,梳理两节优质课的教学组织框架,就教学内容、教学方法、教学过程、教师教学基本功进行评析,并谈谈启示与展望。 相似文献
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