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<正>2019年,国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出,到2022年,全面实施普通高中新课程使用新教材,深入推进普通高中“双新”教育改革。其中,新课程强调学生的主体地位,倡导个性化、多元化和综合素质的培养。而“教学评一体化”是英语课程改革倡导的重要理念之一,其在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中正式提出。该理念将教师的教、学生的学和效果的评进行整合,使之融合为统一整体,围绕共同目标展开,指向发展学生的学科核心素养。在“双新”教育改革背景下,“教学评一体化”的理念能够更好地满足新课程和新教材的要求, 相似文献
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李洋 《牡丹江教育学院学报》2022,(8):93-95
2020年秋季黑龙江省正式启动使用普通高中新教材教科书,2021年秋季开启新高考“3+1+2”模式。为贯彻落实教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》,积极、稳妥、规范、有效地开展普通高中新课程实施工作,全面提高牡丹江市普通高中数学学科的教育教学质量和水平。笔者对各普通高中数学教师进行了问卷调查。 相似文献
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《青海教育》2022,(Z2):27-30
<正>青教基〔2022〕6号各市州教育局,各高校,厅机关相关处室、直属相关学校：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）,按照教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》要求,全面落实立德树人根本任务,不断深化课程改革,推动我省普通高中高质量发展,确保新课程新教材顺利实施,结合我省实际,对我省普通高中课程设置与实施提出以下指导意见。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2021,(3)
一、指导思想以习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循数学教育教学规律,增强数学育人的实效性,强化数学课堂主阵地作用,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学过程始终,切实提高数学教育教学质量.二、活动目标1.贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神,在普通高中新课程新教材全面实施背景下,大力推进育人方式的改革,落实立德树人根本任务,发展学生数学学科核心素养,全面提高高中数学教育质量. 相似文献
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《青海教育》2023,(5):16-23
<正>青教办函[2022]75号为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基[2018]15号）、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）、《青海省教育厅关于普通高中课程设置与实施的指导意见》（青教基[2022]6号）等文件精神,确保我省普通高中地理新课程顺利推进,以《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程方案》）《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）为依据,结合我省实际,对我省普通高中地理教学提出如下指导意见。 相似文献
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<正>《上海教育》:为落实国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》文件精神,提高新课程新教材实施水平,教育部自2020年起在全国遴选设立了一批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校,上海的杨浦区和上海中学、格致中学、同济一附中三所高中均第一批入选示范区和示范校。与此同时,上海也同步启动了本市的“双新”推进工作。对于此次“双新”改革,您如何理解其背后的深意?“双新”实施的重点和难点在哪里? 相似文献
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张硕 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):7-11
<正>2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,文件指出改革目标为：“到2022年,德智体美劳全面培养体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全,普通高中新课程新教材（以下简称‘双新’）全面实施。”文件同时强调了立德树人的重要意义,加强学生审美教育,提升学生审美能力。《普通高中语文课程标准（2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“语文教育也是提高审美素养的重要途径”,并将“审美鉴赏与创造”作为语文学科核心素养之一, 相似文献
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随着新课程和新教材的实施，江西省于2021年正式进入新课程、新教材教学阶段，对教师的教学提出了新的要求。新课程、新教材的核心是一种以学生为中心的教育观。在这一全新的时代背景下，教师要以新课程标准为基本指导理念，以新教材为基础，适应新高考改革的要求。化学既是高中教学的重点，也是难点，在“双新”背景下，教师要创新教学方式，培养学生的化学学科核心素养。 相似文献
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简敏华 《中学化学教学参考》2022,(22):38-40
<正>随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布,2019年人教版普通高中化学教科书也已投入使用。新教材相对于2004年版的旧教材在学习内容的编排、呈现方式,特别是主要栏目的设置上,有了较大的改进。新教材主要栏目的设置在充分落实新课程标准的基础上,有机融合了化学学科核心素养的培养。本文从栏目编排设置、教学功能与价值等方面将新教材必修第一册与旧教材进行对比分析,并以“氯及其化合物”一节为例进行具体的、结合教学实践的研究,并给出在教学过程中使用教材栏目的建议,希望教师能更好地利用栏目设置开展教学。 相似文献
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根据《浙江省普通高中数学新课程实验学科实施意见》建议，2007学年高二年级数学学科开设了选修2-2．为科学把握新课程的教学要求，及时掌握新课程中的若干变化，逐步提高对新课程的认识，积极稳妥地开展新课程实验，本文对浙江省普通高中数学选修2-2第1章“导数及其应用”教学指导意见（以下简称《意见》）作一解读与释疑． 相似文献
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曹彬 《中学化学教学参考》2022,(8):92-94
<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]中明确提出“实施‘教、学、评’一体化,有效开展化学日常学习评价”,结合学业水平考试命题原则——“以化学学科核心素养为测试宗旨”,试题的解答能展现出学生学科素养。习题是教学中不可或缺的重要环节,如何让化学习题发挥出更大的功用,运用典型习题来发展学生学科核心素养?在教学过程中,教师可以通过精选典型例题,发展学生的学科核心素养。 相似文献
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基于《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中的“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”理念,文章以“力的分解”第一课时为例,运用大概念的核心问题教学模式的四个环节“提出问题—解决问题—反思提升—评价反馈”设计教学方案并实施课堂教学,探索在新课程、新教材、新高考的“三新”背景下的物理教学,以促进学生学科核心素养目标的达成。 相似文献
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<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》将“以发展化学学科核心素养为主旨”确立为教学的核心理念之一,明确了在教学中应以素养为本,并倡导基于化学学科核心素养进行教学评价。在这一背景下,一线教师亟须探索如何有效培育学生的化学学科核心素养。众多专家学者和一线教师深入研究了诸如深度学习等教学方法。学情分析,这一被视为有效教学前提的传统研究课题,也逐渐受到重视。在关于学情分析的诸多论述中, 相似文献
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张紫凝 《中学政治教学参考》2023,(17):23-25
思政教材是落实学科核心素养的重要载体,也是实施深度学习的重要参考。在普通高中新课程、新教材实施背景下,教师要从“读好教材”的筑基策略、“用好教材”的整合策略和“丰富教材”的拓展策略着手,读懂教材根本,讲好教材基础知识,整合教材内容,实现教学效率提升,拓展社会资源,凸显融合育人价值,实现深度学习,培育学生学科核心素养。 相似文献
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田金虹 《中学化学教学参考》2021,(6):56-58
《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出:新课程要以全面发展化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。“氨的性质”是整个高中化学学习的重点,学习本节知识有利于学生明确化学知识学习与承担社会责任的关系,培养学生“科学态度与社会责任”学科核心素养。课堂上对这部分内容的讲授,一部分一线教师通过使用不同的化学情境导入教学[1],有些是通过演示实验辅助教学[2]。 相似文献
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<正>2023年学业水平考试物理试题以《深化新时代教育评价改革总体方案》和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）为指导思想,依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和学业质量水平进行试题命制。试题基于物理学科核心素养水平划分和物理学科能力水平划分,在学业质量标准的映射层级命制试题内容。一、试题基本情况试题考查了物理学科核心素养中的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,涵盖了九个主题。 相似文献
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赵寅芬 《中学历史教学参考》2009,(10):22-25
一、课前教学分析与目标确立
1．“课标”与“教学指导意见”分析
关于“科学技术的发展与成就”这一内容,《普通高中历史课程标准》的要求是：列举新中国成立以来科技发展的主要成就,认识科技进步在现代化建设中的重大作用。《浙江省普通高中新课程历史学科教学指导意见》的表述是：知道“两弹一星”、袁隆平的杂交水稻、“神舟”号飞船等科技成就;认识科技进步在现代化建设中的重大作用;树立科技是第一生产力的价值观念;体会科技工作者的爱国热情和艰苦创业、自主创新的精神。 相似文献