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教育领导力的本质是学校领导者对学校成员及氛围施加影响的一种过程。高效能的校长通过与学校各利益群体建立稳定、良性且正向的人际关系以增强学校凝聚力,达成学校既定的教育目标。当前少有关于校长与学生关系的研究,不符合越来越鲜明的学生主体的教育改革理念及行动要求。研究以建立良性“校长—学生关系”为主题,选取5位北京市高中校长进行访谈,发现良性“校长—学生关系”是由“情感连接”和“合作关系”两组主题构成的一种关系;校长能自如地使用行政管理和人际关系建设两种主要能力,构建良性“校长—学生关系”。 相似文献
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“双减”背景下,“校长—教研员”关系成为探究新时代学校教研高质量发展需关注的重要环节。通过分析构建“校长—教研员”良性关系的意义,并对影响“校长—教研员”良性关系构建的主要因素进行归因分析,提出了“校长—教研员”良性关系构建的关键策略,即校长要与教研员建立多维连接,校长要积极审慎回应教研员的“谏议”,校长要前瞻性搭建与教研员持久对话机制。 相似文献
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校长是一所学校的灵魂,是促进学校良性发展的关键,更是引领学校走向现代学校制度和实现现代学校管理的决定性因素。《义务教育学校校长专业标准》在倡导建立现代学校制度和校长职业专业化的时代背景下,从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个层面构筑了校长专业发展的理想愿景。提升校长的专业能力应加强校长培训的时效性,提升校长的总体领导力水平;矫正畸形的校长升迁模式,更新校长的教育理念水平;促进校内民主,强化校长的总体管理水平。 相似文献
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学校是否有效与校长的领导效能、教师的教学效能、学生的学习效能有着不可分割的联系,是相互影响的。其中“校长效能”影响教师的效能,“教师效能”则直接影响“学生效能”,学生效能的高低则决定教育产出的质量即学校效能的高低。同时,教师的效能与学生的效能能否发挥,又与客观的外在情境有关。这些因素通过相互作用,构成了复杂的、动态的、有机的关系,从而决定了有效学校的建立和有效数育的实琊。 相似文献
5.
教育问责将学生的学业成就作为衡量学校产出的一个重要指标,这对校长领导力提出了新的挑战。澄清问责背景下校长领导力的知能基础、影响途径、与学生学业成就的关系,有助于更好地理解校长领导力的结构,进而提升校长的影响力。本文从系统的视角论述了校长在"制度规范"、"组织创设"、"人员发展"方面应具备的知能,及学校中的互动策略。并结合中国校长领导力的现状分析,提出改进的方向。 相似文献
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滑秀林 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(3):33-43
当一名好校长，办一所好学校，首先需要有自己的教育思想，包括办学理念、培养目标、发展目标、发展战略、发展策略等。其次，应善于将自己的教育思想付诸实践，具体体现在五个方面：目标建设——学校良性发展的指向；队伍建设——学校良性发展的引擎；硬件建设——学校良性发展的平台；质量建设——学校良性发展的命脉；文化建设——学校良性发展的氛围。第三，校长还要有自己的办学追求，作为学校的经营者、领导者和管理者，校长应有三个“零追求”：一是经营学校追求零债务，二是领导学校追求零距离．三是管理学校追求零缺陷。 相似文献
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校长的“主张”是办好一所学校的关键，至少包括办学主张、教育主张和育人主张三方面。校长的主张是“生长”出来的，它至少有三大来源：校长所在的本土文化生态和学校文化生态、校长所处的时代以及校长的生命实践。对于已经“生长”并“提出”的主张，需进一步思考：“主张”与“学生立场”的关系、“主张”与“教师发展”的关系以及“主张”与“自我成长”的关系。如此，才能使校长的主张与人的生命成长紧密关联。 相似文献
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“学校行政会议是否可以取消”是一个很有意义的话题。由于工作关系,在与校长接触的过程中,很多校长都跟我提起过这个问题,我也一直在思考着。总体来说．学校行政会议能不能取消、要不要取消,还要充分考虑下面两个因素： 相似文献
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超越——校长的掌校之本，学校发展是学生生存的逻辑之“魂”。
思想力——校长的理政之本，管理思想是校长的权力之“魂”。
创新能力——校长的成就之本，开拓创新是校长的权威之“魂”。
——校长题记[编者按] 相似文献
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校长领导力是如何影响学生成绩的?为什么说一个好校长就是一所好学校?对于这些问题,国外关于校长领导力与学生成绩关系的大量实证研究已经初步形成了五个具有影响力和说服力的理论模型:校长领导力三元理论模型、学校氛围中介效应模型、校长领导行为涟漪效应模型、以学习为中心的校长领导力模型和成功校长领导模型,可以很好地解释校长领导力影响学生成绩的方式与关系,对于校长如何提高学校办学质量以及如何提高学生成绩具有实践的指导价值。其中学校发展的政策背景、校长的专业培训、学生的家庭背景、利益相关者的需要等都会对校长领导力产生影响,而校长领导力与这些变量的相互作用又会对学校条件、教室条件以及教师质量产生影响,进而影响学生成绩。 相似文献
12.
学校管理涉及到学校管理者——教职工——学生,它是一个由人——人——人构成的管理系统,其本质是对“人”的管理,所以,必须在完善各项制度的基础上,创造“人和”环境,激发管理者、教师、学生的学习、工作积极性和创造性,促进学校建设良性发展,其中,校长在推进学校“人和”环境建设中扮演着重要的角色,其自身素质,用人艺术、处人待事等都对推进学校“人和”环境建设产生全局性的影响。 相似文献
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伟大的人民教育家陶行知认为,一个好校长也就意味着一所好学校。校长是学校的精神支柱,“是一个学校的灵魂”,“学校的好坏,和校长最有关系”。在目前的管理体制下,校长虽然不能决定学校的一切,但校长的情怀的确能影响一所学校的发展。 相似文献
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学习角色理论了解教师心理当好校长角色 总被引：1，自引：0，他引：1
杜正廉 《成都教育学院学报》2002,16(8):21-23
学习“角色理论”，研究“角色理论”在学校中的应用，对学校的各项工作一定有不少的益处。角色理论中的许多主要观点，都对学校教育的发展有着启发或引导意义。有些观点甚至要以直接用于解释校长、教师及学生角色的相互关系。根据角色理论，正确认识校长、教师及学生角色，处理好校长与教师、教师与学生的关系，对学校工作有很大的促进作用。 相似文献
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林小英 《北京大学教育评论》2022,(4):19-51+185
在现行的教育行政和管理体制下,县域乡镇村学校校长的大量工作无法被纳入绩效考核的视野。校长作为土生土长的本地人,以本土文化的无意识在场者身份解决了学校的难题,积累了发展家乡教育的专业资本;作为学校发展的负责人,在匮乏经济之下进行“精耕细作”;面对沉在底层的教师和家长,中心校和村小校长退守成了学校维持者。从现代社会基于量化社会学而建立起来的通约机制理论来看,他们想方设法完成的事情是“构成性的不可通约”,面对强硬的现实激发出的反应性也让他们生成了自己的“事”与“理”。教育政策若要真正抵达县域的乡镇村落,需要关注校长们发展出来的反应性策略,如此也有助于构筑一种教育与社会、教师与家长、学校与政府之间良性关系的重要通道。 相似文献
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在问责制度与校长效能提升的双重政策推动下，如何造就高质量的校长成为美国高品质学校建设的难题。与对校长领导能力进行外部问责和促进校长内在理论素养提高的专业发展模式不同，“领导力辅导模式”强调“促进式、能力本位”的“教练-校长”辅导方式，采用基于循证研究的领导能力模型，建立基于信任的教练和校长的匹配关系，为教练-校长提供持续的培训与支持等多种方式，取得了较好的校长领导力提升成效。校长领导力辅导模式，与领导力考核问责模式、专业发展培训模式共同构成了校长领导力培养与形成的三维向度，其独特之处在于以具有情境性和实践性的辅导方式强化校长的反思性实践、以基于领导能力标准的辅导内容促进校长多重领导力的提升、以注重平等与协作的辅导活动强调校长和教练的双向交流、以针对性的教练培训关注校长和教练的协同发展、以基于循证研究的辅导流程保障领导力辅导的有效性。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(6):31-33
校长领导对学生学业成就产生的影响仅次于课堂教学。然而成功的校长领导并非直接影响学生学习,而是通过间接的路径聚焦学生学习,包括:教与学、学校能力建设以及学校的内外环境。基于以上路径,成功的校长领导可以通过提高教与学,提升学校能力以及优化学校内外环境,以改进学生学习成就。 相似文献
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英国的教育政策将“每个学生都是重要的”作为基本的价值准则。这一价值准则对中小学校长培训的实施也产生了重要影响。英国中小学校长培训具有坚实的教育理念基础和价值导向,“让每个孩子都在一所具有优秀领导的学校内就读”成为人们的共识。基于此,学校和校长为学生的发展承载了巨大的责任。因而,对中小学校长的培训决策与设计,有其非常明确的目的,不是将目光放置于学校外部的诸种要求上,而是内置于校长的专业发展和学校的有效变革上。通过对校长的培训,更好地促进学生的发展,以及促进学校可持续发展和建立学习型学校。 相似文献
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校长教育技术领导力成为影响学校教育信息化发展乃至学校发展的重要因素。在分析基础教育信息化进程中校长教育技术领导力的基本内涵的基础上,采用互动分析数据描述校长教育技术领导力与学校信息化建设两者之间的关联,发现校长的教育技术领导力为学校信息化建设提供了巨大的内在动力,是学校发展信息化建设的核心因素,同时学校信息化建设的发展也会带动校长领导力的进一步提高,两者呈现一种良性的互动关系。该研究将为基础教育信息化建设提供一种具体思路,为校长信息化专业发展提供一种指向。 相似文献