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解竣文 《北京工业职业技术学院学报》2017,16(3)
为适应京津冀协同发展的需要,北京市于2015年启动"高端技术技能人才贯通培养试验项目",北京工业职业技术学院进入首批贯通培养示范院校。以该院学业导师和生活导师结合的"双导师制"培养方案为例,探讨贯通培养项目学生的教育模式,以期为贯通培养项目学生教育提供经验支持。 相似文献
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解竣文 《北京工业职业技术学院学报》2019,(2)
阅读可以丰富人的精神世界,积累人的生活智慧,培养人的文化素养,对人的一生特别是青少年的成长成才具有重要作用。以北京工业职业技术学院贯通培养学生为例,对贯通培养学生的阅读现状及影响阅读能力提升的因素进行分析,提出在贯通培养学生中推广阅读的有效路径,以期为提高贯通培养学生阅读能力提供经验。 相似文献
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"高端技术技能人才贯通培养试验项目"(简称"贯培项目")为北京市教育改革的试验项目。经过2年的教育实践,从"贯培项目"学生的特性以及培养目标入手,分析、研究,探讨将优秀传统文化有效融入"贯`培项目"学生的教育路径,从而为"贯培项目"的教育提供有效经验。 相似文献
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《北京工业职业技术学院学报》2015,(2)
<正>友好交流教科研动态学校与首都师范大学附属中学举行高端技术技能人才贯通培养试验顶目"合作签约仪式2015年2月12日,学校与首都师范大学附属中学举行了"高端技术技能人才贯通培养试验项目"校际合作签约仪式。仪式的举行标志着在北京市教委的统一决策部署和大力推动下,北京工业职业技术学院与首都师范大学附属中学正式合作,率先开启"北京市高端技术技能人才贯通培养试验项目"实施 相似文献
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经济社会的快速发展、产业的转型升级不断对农业高职教育的人才培养工作提出更高的要求。农业高职教育产教融合"二元三体系"人才培养模式,以一定的职业教育理论为指导,借鉴国内外职业教育的先进经验,以校企"双元"培养为互动平台,把课程体系、项目体系和企业实践体系贯通起来,系统构建了农业高职教育产教融合新的实现路径。"二元三体系"紧密衔接,逻辑递进,交互融通,更好地提升了学生的职业能力、职业素养、技术技能、创新创业能力,使农业高职教育供给能力、质量和水平更好地适应了社会需求。 相似文献
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张炜 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(3):57-59
为整合国内外优质教育资源,聚焦高端技术技能人才培养,突出职业教育特点,2015年北京市教育委员会启动了高端技术技能人才贯通培养项目.结合贯通培养项目学生管理的探索和实践,以北京工业职业技术学院为例,对该项目的教育管理方式进行介绍,以期对相关院校及同行提供借鉴与参考. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
本文旨在构建多维度学生成长档案,以学生为主体,以素质拓展项目为载体,注重文化自觉的教育引导,依托"一个理念,两类引导,三者共建,四位一体,五方联动"管理模式,实现长效、及时、动态的关注系统,提高学生核心素养,助力学生成长成才。 相似文献
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近年来,为更好地培养学生的实践能力和创新能力,项目引导式教学在实验教学中颇受青睐。如何设计与实施项目引导式教学,激发学生的学习兴趣,是影响教学质量与教学效果的关键问题。结合材料学综合实验课程建设,从构建“四位一体”实验教学新体系、实验内容模块化和项目化等方面,探讨分析了项目引导式教学模式的实践方法。 相似文献
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根据高端技术技能人才贯通培养计划,研究制定北京工业职业技术学院"测绘地理信息技术专业"高端技术技能人才贯通培养方案。培养方案分为职业基础、职业提升和职业拓展3个阶段,分析各阶段培养目标,开发贯通培养课程,完成"测绘地理信息技术专业"高端技术技能人才贯通培养方案。 相似文献
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谢虔 《江苏经贸职业技术学院学报》2021,(6):83-86
高职学生创新创业能力的培养需要实践教学体系的支撑,否则会出现人才培养目标定位模糊、培养规格界定不清晰等问题.以江苏经贸职业技术学院为例,基于"三螺旋"理论和"四位一体、多环归一"途径,以创新创业意识和创新创业能力培养为核心,进行高职"多元协同、四位一体、多环归一"创新创业实践教学应用探索. 相似文献
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高等职业技术教育人才可持续发展能力培养途径研究 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前高等职业技术教育人才培养中存在的问题,提出高等职业技术教育人才“可持续发展能力培养”的思路,并创新性地提出“四位一体”的可持续发展能力的培养途径,即通过学校教育、企业实习、社会培养、自主提升四个相互联系、相互制约的途径来达到提升学生可持续发展能力的目的。 相似文献
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曾楚辉 《南昌教育学院学报》2011,(12):96-97
为了更好地贯彻实行教育部16号文件要求的"工学结合"的人才培养模式,本文针对目前高职高专的学生实际情况,会展英语课程"工学结合"教改模式的要求,提出了构建会展英语课程"四位一体"的教学模式:即从课程体系的构建、教学手段的更新、教学实践实训的开展、"双师型"师资队伍的培养四个方面,确保学生人才培养目标的有效实现。 相似文献
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刘笑 《教学管理与教育研究》2019,4(6):109-112
北京高端技术技能人才贯通培养试验项目是北京市教委深入推进教育领域综合改革,持续推进职业教育供给侧结构性改革的重要举措。课程设置是项目实施过程中的核心部分,其设置应以服务学生成长成才为宗旨,充分考虑学生未来职业岗位需求,按照可持续发展规律的要求,构建多元化、可选择的课程体系。文章以北京十一学校贯通培养项目为例,通过分析研究课程设置存在的问题及原因,提出有效解决对策,以更加适应学生发展需求。 相似文献
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将高职院校学生的创新意识养成和创新能力培养贯穿于教学、科研、生产和技术服务的整个过程中,提出了教学、科研、生产和技术服务"四位一体"的人才培养模式,对高职院校学生创新能力培养进行了有益探索。 相似文献
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"3+4"中药专业对口贯通分段培养,不是三年中专、四年本科人才培养方案的简单组合,而是七年一体化贯通的人才培养。根据国家政策、专业特点、社会需求、行业调研及贯通培养要求,准确定位贯通培养人才培养目标,形成以典型工作项目为主体的模块化新型课程体系,培养高素质技术技能型人才。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
大学教育中学生既是管理的客体,又是管理的主体,为实现教育的最大化,应充分发挥学生主体作用。西北农林科技大学动物科技学院合力探索以"党支部"为核心,"团支部"为基础,"班级"为抓手,"宿舍"为导向的四位一体管理模式,从而提升大学教育活力,培养学生责任意识,引导学生学会自我管理,增强学生归属感。 相似文献