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1.
践行主体性体育教学,以克服传统体育教学的不足,最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,促进学生主体性人格健康完整的发展。本文在界定主体性体育教学基本涵义的基础上,给出了对学生践行主体性体育教学的策略。希望本文的分析能为高职学生体育教学的发展和提高供一定的指导和帮助。 相似文献
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郝军 《体育成人教育学刊》2002,(Z1)
体育教学中 ,学生主体性能否充分发挥 ,直接关系到学生对体育兴趣的建立和个性的发展 ,关系到教学目标的顺利实施。分析了学生主体性得不到充分发挥的根本原因 ,明确了学生主体性发挥在体育教学中的重要意义 ,并提出了对策和建议。 相似文献
3.
采用文献资料等研究方法,再次对体育教学中的“主导”和“主体”进行探讨。分析了体育教师的主导性、学生学习的主体性及体育学习中主导性与主体性的关系。认为:教师的主导性和学生的主体性相辅相成,在体育教学中要通过强化教师的主导性调动学生的主体性,将学生的主体性与教师的主导性有机结合。 相似文献
4.
谈体育教学中怎样发挥学生的主体性 总被引：8，自引：0，他引：8
根据现代教育学的基本原理,分析体育教学中发挥学生主体性的问题,总结了发挥学生主体性的一些措施,对当今体育教学改革有一定指导意义。 相似文献
5.
在高中体育教学中,教师要充分体现学生的主体性,教学方案设计、教学活动组织、教学内容完善、教学拓展体系中体现学生主体性,有效提升高中体育教学成效。 相似文献
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体育教学中如何实现学生的主体地位探析 总被引：2，自引：1，他引：1
对体育教学中如何实现学生的主体地位的研究一直是体育教学研究的热点问题,文章主要以体育教学实践中存在的客观现象为切入点,探讨学生主体地位的实现问题。认为,只有正确理解“主体性”的内涵和实质,将教师主导性与学生主体性辨证统一起来,才是实现学生主体地位的关键。 相似文献
7.
初中体育教学主体参与模式的研究与实践 总被引：12，自引：0，他引：12
体育教学中，学生作为学习的主体，客观地要求培养学生的主体性；现代社会对人才的需求又客观地要求体育教学要注重培养学生的主体素质。本研究以主体性教育思想为基本指导思想，以课堂教学结构协调论为理论依据，设计出三类初中体育教材的教学模式。经实践验证，主体参与教学模式能有效地提高体育教学质量，并使学生的主体素质得以发展。 相似文献
8.
影响高校主体性体育教学主要因素的分析 总被引：3，自引：0，他引：3
为了全面贯彻党的教育方针，在体育教学中认真推进主体性体育教学是十分重要的。从影响高校主体性体育教学主要因素进行调查分析，对教师因素、学生因素、社会因素、教学因素和教学评价方式因素5个方面加以阐述，意在为主体性体育教学实践提供理论依据和指导方法。 相似文献
9.
试析主体性教育思想对体育教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
陈宇家 《体育科技文献通报》2009,17(3):51-52
本文从主体性教育入手,通过对体育教学理念、目标定位、课程设置、教学策略、教学模式以及评价体系的探讨。提出如何在体育教学中实施主体性教学的对策,以促进体育教学观念的改变,促进学生的全面发展。 相似文献
10.
对体育教学中学生主体性参与的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
从体育教学的角度,对学生主体性参与的必要性、方法和手段进行分析,提出了融洽师生关系、行动自由是学生主体性参与教学的前提;参与兴趣是学生主体性参与教学的直接动力;师生互相理解、沟通、对话、互动,是使学生主动参与教学的保证。 相似文献
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素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育,又是一种个性化的教育。这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件;《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,为主体性教育提供了良好的发展环境;多年的以素质教育为中心的教学改革,使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等内容上发生了质的变化,为主体性教育提供了可能性。然而,实施主体性教学必须具备一定的条件。本文从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发,剖析建构主义的主体性教学思想对体育教学启示以及实施主体性教学的条件分析,力图为我校体育教学改革建构充分的理论依据,并使其具有实效性和可操作性意义。 相似文献
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学校体育教学需要重视学生主体性价值，这是体育人文精神的具体体现，也是实施人文关怀的终极目标。体育教学过程中体现以生为本，彰显学生的主体性和自主性，尊重学生的四个自主选择，为学生提供张扬个性的机会，这是活跃课堂教学气氛，调动学生积极性和主动参与体育活动的内驱力，使学生回归体育活动的乐园。 相似文献
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在新课改全面深入的今天,教师在初中体育教学实践中,应该充分全面突出学生的主体性地位,巧妙运用学生的体育心理规律,以此来达到体育教学事半功倍的目的。在初中体育教学实践中,教师应该精确分析学生的体育心理规律,科学运用教学策略,不断提升学生的体育素养。 相似文献
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近年来，体育教学中发挥学生的主体性已经成为广大教师的共识。虽然备课、案例分析、论撰写中都有所体现，但在实践中到底如何做，却不是每个人都心知肚明的。于是出现了许多打着“新课程下发展学生主体性”的旗号，实则违背了体育教学规律的事情。那么我们该怎样理解体育与健康课堂中的“学生主体性”呢？本试图在学生主体性的三个层次上作一些分析与探讨。 相似文献
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体育教学是身体练习和思维活动相结合的一门课程,它不但要求学生要善于动脑,更要求学生要善于动手,注重学生主体性的发挥。作为学生全面发展重要组成部分的“体育”教学,其自身特点的独特性对学生的主体性提出了更高的要求,更加强调学生学习的自主性、能动性和创造性。但现实的 相似文献
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高校体育教学中学生是起主体作用，大学生的心理特征以及学习动机的转变，是学生在体育教学中起主体作用的心理动因。学生在教学中既是教的客体，又是学的主体，进一步揭示了学生在教学中的主体性：体育教学的特点更是要求充分调动学生主体的自觉性和积极性，以达到提高体育教学质量的目的。 相似文献
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随着教育改革的不断深化,体育教学的创新意识逐渐增强。体育教学领域的改革和变化也非常快,素质教育的提出、主体性的培养、快乐体育的模式、创新能力的提高等等,给学校体育带来了新的冲击。要在体育教学中充分发挥学生潜能, 相似文献
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对中等学校体育状况、学校体育肩负的使命和中等学校体育的任务提出了新的再认识，并就中等学校体育教学应注意的几个问题作了论述、即：体育自然性与社会性相结合；学生主体性与教学内容的实用性相蛄合；学生的预想构建与教学大纲相结合。 相似文献
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根据现阶段我国高中体育教学上存在的主要问题，指出了关于高中体育课程优化设计的三个具体标准，从而得出在我国高中体育课程的优化设计中应遵循一般体育教学规律：发挥学生主体性，强化主体意识：开展新课程实验，深化体育教学改革。 相似文献