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1.
音乐课是职业学校学前教育专业学生必修的一门专业技能课。其任务是完成教学大纲的教学任务,为今后能胜任幼儿园的音乐教学工作,成为合格的幼儿园教师打下扎实的音乐基础。提高学前教育专业学生音乐教学能力是职业学校音乐教学的出发点和归宿。本文认为,可通过如下三个途径进行：切合实际地精选教材,是达到培养学生音乐教学能力预期目标的基本前提条件：音乐教学基本技能的具备是取得成效的桥梁：考试方法的改进及教学与艺术实践的有机结合是音乐教学能力形成不可缺少的配套措施。 相似文献
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作为未来的幼儿园教师,学前教育专业本科生必须具备良好的音乐教育技能。音乐教育技能包括音乐基础知识和技能以及幼儿园实用音乐教育知识和技能两个方面。音乐必修课、音乐选修课、音乐教学模拟活动以及音乐实践活动是培养学前教育专业本科生音乐教育技能的主要途径。学前教育专业本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基础上,重点学习幼儿园实用音乐教育知识和技能,以更好地胜任幼儿园教师这一职业。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(22)
音乐素养在高校的学前教育专业中是非常重要的一部分。在幼儿的学前教育中,作为幼儿园教师将会对儿童产生非常重要的影响。但是就音乐素养来说,目前高校学前教育专业的学生接受的音乐素养知识和幼儿园对教师要求的音乐素养之间可能会产生一些偏差。所以,本文从高校学前教育专业学生的音乐素养的现状入手,分析其存在的问题,并探究解决该问题的方法。 相似文献
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王小庆 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
随着素质教育目标和新课程改革的不断发展,教育行业逐渐成为我国越来越被重视的行业。对中职学校的学前教育专业来说,音乐学科课程是十分重要的,对学生乐感、节奏感的培养有着很好的促进意义。但是在中职学校学前教育专业音乐课程中普遍存在着与就业所需知识联系不够等问题,也没能真实反映出中职学校学生学习的特点。在这样的大背景下,中职学校的音乐教育必须要与现实中幼儿园的实际情况相接轨,培养能够胜任幼儿园幼师工作的优秀人才。本文对中职学前教育专业音乐学科进行有效的教学和实践研究,帮助中职学生在学习到音乐的相关知识后,能够充分理解和掌握教学的技能,适应当前人才市场的形式和需求。 相似文献
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音乐课是学前教育专业学生必修的一门专业课.主要任务是培养具备音乐教学能力的幼儿园教师.因此提高学前教育学生音乐教学能力直接影响着幼教事业的发展.分析了学前教育专业音乐教学中存在的突出问题,并从提高学生技能、教学内容、教学方法等方面提出了解决问题的主要途径和措施. 相似文献
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农村中职学校学前教育专业的学生多来自农村的初级学校,学生音乐基础素养较差,程度参差不齐,学校教学模式落后,教材滞后于教学需求,音乐课还存在重理论轻实践的现象,培养的学生不能适应幼儿园教师岗位需求,学生缺乏岗位技能,职业意识不强。因此,要提高中职音乐课教学质量,必须进行课程与课堂教学改革,强化实践教学与岗位能力培养,注重音乐教学与幼儿园岗位对接,充分激发学生学习音乐的热情,激活课堂气氛。 相似文献
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党爱娣 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(5):223-225
高等院校学前教育专业以培养幼儿园一线教育工作者为导向,强调学生职业能力的获得与提升.学校应以《幼儿园教师专业标准》(试行)为依据,从课程改革、教师教学、学生活动以及学生评价等方面进行改革,以促进学生职业能力的获得与提升. 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
高职院校学前教育专业是培养幼儿园教师的主要阵地,实践是检验认识的唯一标准,顶岗实习是学前教育专业人才培养的重要环节。学生想要在实习中获得能力的提升,就必须拥有一定的实践智慧,而实践智慧只有在教育实践活动中才能形成。高职院校学前教育专业的学生需要借助顶岗实习,将高职院校学前教育的课程知识与幼儿园的教育教学实践相结合,关注自身的职业素养培养,关注教育的实践问题,关注教育对象,形成实践智慧。高职院校学前教育专业的学生应全面的参与顶岗实习实践活动,帮助学生实现角色的转换,对形成幼儿教师的职业认同具有重要的意义。 相似文献
10.
《课程.教材.教法》1988,(6)
苏联师范学校的教学计划里增加了一门新学科《职业概论》。这门学科向一年级学生介绍学前教育工作者的职业特点,介绍各种类型的学前教育机构:托儿所、幼儿园、幼儿保育院(普通的和特殊的)、学前儿童之家。课程的教学目的是:激发学生的职业兴趣,让学生理解其职业的社会意义并获得有关学前教育特殊性的知识,培养他们的职业技能。 教这门课的老师应该充分了解学龄前儿童工作的特点,应该有创造性和主动精神,善于进行谈话和对 相似文献
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莫长影 《中国科教创新导刊》2012,(29):212-212
就高等职业学校学前教育专业音乐课的教学谈自己20多年的教学体会,与同行的教师进行交流和探索,便于教师教学的改进与更新,培养适合从事幼儿园教育教学的综合能力很强的音乐教师. 相似文献
12.
李平 《鞍山师范学院学报》2022,(6):98-102
学前教育是我国义务教育体系的重要组成部分.学前教育专业学生音乐从教能力的培养途径应从优化课程设置、优化教学内容、改革学前教育专业学生评价机制、加强师资队伍建设等方面入手,坚持与幼儿园教学实践相结合,切实提高学前教育专业学生的音乐从教水平,培养符合社会职业需求的一线幼儿教育工作者. 相似文献
13.
《黄河之声(科教创新)》2018,(23)
钢琴课是中职学前教育专业学生必修的专业技巧课,它要求学生可以独自完成儿歌的自弹自唱,还要具备过硬的知识储备,为未来的幼儿教学工作打下扎实基础。但目前的教学模式不能够满足现阶段的教学需求,这就需要借助奥尔夫音乐教学法来弥补传统教学方式的不足,提高学生的综合音乐素养,培养出幼儿园所需的高素质人才。 相似文献
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视唱练耳课是一门具有较强训练特点和实践性的基础课程。根据当前学前教育事业发展对幼儿教师音乐技能的需求,学前教育专业的视唱练耳教学不同于音乐艺术专业教学。需要通过长期的、系统的、科学的全面训练,使学生掌握音乐中常用的诸多要素,为学生今后能够在幼儿园音乐教学活动中熟练地、自如地运用音乐技能开展教学奠定基础。 相似文献
15.
陈旭 《黄河之声(科教创新)》2016,(15)
幼儿园需要的是从事一线教学工作的应用型人才,笔者认为续学前教育专业声乐课程教学改革的主线是在技能训练的基础上,强化综合音乐知识教学,发展学生的音乐综合能力和幼儿园教学实践能力。 相似文献
16.
刘赫男 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
中等职业教育学前教育专业,承担着为社会和高职院校输送优秀幼儿教师的任务,而钢琴课是学前教育专业重要的一项基础技能课和必修课。钢琴这门课程,对中职学校学前专业的学生来说,是一门必修的专业课,新课标的教育理念强调要培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力,而目前中职学校学前教育专业钢琴课教学存在着学生基础差、学习积极性不高;学生学习时间紧、任务重、练琴时间少;钢琴教学与实际应用相脱离;钢琴教学形式单一不能面向全体学生;教师忽视钢琴的基础教学及对钢琴教学法的研究探讨等问题。 相似文献
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为促进职业学校学前教育专业音乐技能课程的改革与发展,教师从职业学校学前教育专业音乐技能课程存在的问题入手,对其存在的问题进行全方位、深层次的分析,并在此基础上探究了职业学校学前教育专业音乐技能课程的改革策略,给出了具有代表性的建议。 相似文献
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要提高广西学前教育专业学生的口语表现力,还应当力求通过对语文课、教师口语课的固有教材和教法进行梳理和归纳总结,开发出专业教学标准以及核心课程的课程标准,力求把与学前教育专业相对应的各种所需的技能要求融入到专业教学标准中,并以此实现课程设置、教材编写、教学与培训等各个环节的整体联动,实现学前教育专业与幼儿园岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与幼儿园教育教学过程三个对接。 相似文献
20.
《黄河之声(科教创新)》2018,(23)
钢琴学习是学前教育专业必修的课程之一,由于自身职业条件的影响,学前教育钢琴教学与音乐专业钢琴教学之间具有明显的差异。学前教育钢琴集体课教学过程中根据目前现状来看,学生学习钢琴动机不够强烈,学习方法也有所欠缺,因此必须要采取有效措施改变这一局面,增强学生学习钢琴的动力,培养学生学习钢琴的兴趣以及信心,同时在钢琴学习方法上音乐老师要多方指导,共同提高我国学前教育钢琴集体课教学的质量。 相似文献