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张靖 《内江师范学院学报》2007,22(2):51-54
网络机顶盒是IPTV业务中重要的用户接入终端,IP地址是其必要的业务之一.网络机顶盒在LINUX系统下实现地址DHCP.重点论述了实现DHCP功能流程设计和数据结构设计,详细给出了DHCP的主控实现、创建套接字、INIT实现、Selecting的实现、Requesting实现等内容. 相似文献
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IPTV是一种集互联网、多媒体、通信等多种技术于一体的全新系统,在从内容制作到终端接收的整个实现过程中,涉及到包括编码、数字版权管理、内容分发网络、机顶盒等许多关键技术,本文对这些关键技术进行了详细介绍和分析,并针对现有IPTV集中交换模式的缺陷,提出了基于集中式P2P技术的IPTV系统,提高了IPTV服务质量和系统性能。 相似文献
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论IPTV的关键技术 总被引：1，自引：0，他引：1
IPTV(互动网络电的关键技术有编码技术、数字版权管理(DRM)技术、内容分发网络(CDN)技术、电子节目指南(EPG)技术、机顶盒(STB)技术.目前,对IPTV概念理解的不统一,是目前与IPTV相关诸多问题产生的根源.因此,迫切需要统一对IPTV的认识. 相似文献
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机顶盒是IPTV终端系统中重要的组成部分,对IPTV机顶盒的架构,包括硬件部分、软件系统以及机顶盒的功能进行了阐述。 相似文献
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IPTV的安全问题是IPTV业务推广的最大障碍之一．IPTV所面临的网络安全问题主要是业务网络自身的安全以及业务应用安全两个方面．应对安全威胁,只有采用恰当的技术在IPTV网络安全、业务提供安全、信息传递安全和基于节目内容的播控四个层次中实施解决方案,才能保障IPTV网络安全． 相似文献
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洪雨露 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):26-30
以“面向全体学生,全面贯彻教育方针,重视学生全面发展、个性发展、可持续发展”为办学理念,上海市徐汇区向阳小学全面地探索素质教育实践,20多年来,学校逐步形成了以“快乐唱歌、快乐游戏、快乐运动、快乐创造、快乐学习”为抓手的“快乐教育”品牌特色和校园文化。 相似文献
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“国培计划”的成效不仅得益于党和政府对教师培训的高度重视,不仅得益于长期积淀的培训经验和仁人志士的精心组织,其关键更有赖于对教师培训的理性认识和创新实践。从教与学的角度上讲,充分认识“学习者”、“教学者”和“生命者”的教师角色,深刻领会“状态大于方法”、“研究大于经验”和“关键大于整体”的培训取向,积极践行“以关键问题为基础”、“以反思研究为支撑”和“以幸福人生为追求”的培训策略,这既是“国培计划”高效实施的现实命题,更是推进教师培训科学化、专业化发展和可持续发展的重大课题。 相似文献
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网络流行体中的戏拟包括单语码戏拟和多语码戏拟两种类型。单语码戏拟的网络流行体主要由“古典诗词拼盘“古典诗词＋台词”古典诗词十新创语句”三种形式构成;多语码戏拟的网络流行体则主要由“古典诗词＋英语语句”的形式构成。从认知语言学．的角度来看。网络流行体中戏拟的形成机制与概念整合有关,作者通过概念整合创作出新文本。受众解读时,则经历了从最大关联到最佳关联的过程。 相似文献
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唐上洁 《钦州师范高等专科学校学报》2009,(6):94-97
幼儿教育的“实然”状态主要表现为远离幼儿现实生活,忽视幼儿当下生活。幼儿教育的“应然”状态应达到让幼儿成为幸福幼儿的目标,这要求幼儿教育必须关注幼儿的现实生活,把幼儿当成幼儿,让幼儿生活在童年里;关注幼儿的可能生活,为幼儿创造发展的条件,引导幼儿积极建构他们的完美生活。 相似文献
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孙章伟 《宁波教育学院学报》2009,11(4):5-8
现代人本主义教育学对高校快乐型教学具有重要指导作用。快乐型教学是一项系统工程,包括"快乐型教"和"快乐型学"。"快乐型教"是教师开展快乐型教学所需的基本素养,"快乐型学"则可以具体细化为教师实践快乐型教学的安排和措施。以学生为中心的教育模式并非放任放纵学生。快乐型教学仍需要教师对学生正确引导,即"学生为主体,教师为主导"。 相似文献
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从孩子的健康成长出发,结合对《家有儿女》的动态文本分析,着重探讨"教育如何给予孩子快乐"、"快乐教育之于人的全面发展的意义"等问题,以揭示如何在家庭教育中实施"快乐教育"。 相似文献
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房伟 《海南师范大学学报(社会科学版)》2008,21(3):62-66
王小波的小说存在三重形象,一是巨人,二是顽童,三是悒郁者。“巨人”肉身强壮,充满创造力,而“顽童”则拥有黑色幽默的反讽,“悒郁者”则是现实时空中的压抑形象。这构成了中国文化悖论时空中“经典性格”的命运隐喻。这三重形象,在王小波的小说,也常统一为一个主体性人物：“王二”。王二身上,叙事者、隐含叙事者与人物出现趋同,同时,通过不同叙事层面的穿插互证,作者也不断颠覆作为“唯一真理性主体”的统治地位,用自由和理性来面对文化语境的悖论情境。 相似文献
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教师专业发展是一个过程,需要教师的自主实践反思,需要管理者的支持引领。“教师专业个性化发展能级指标”旨在为教师的专业成长搭一个阶梯。让教师在“阳光成长”的环境中得到更快、更好的发展。 相似文献