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1.
刘绪仁 《中国科教创新导刊》2011,(21):179-179
物理课是初中生刚接触到的新学科,不少学生学习起来感到困难、吃力,甚至产生厌学情绪。如果教师能充分结合物理学科的特点和中学生生理、心理及思维的特点,选用恰当的教学方法,一定能激发他们的学习兴趣,进而全面提高初中物理教学质量。 相似文献
2.
物理学科关键能力的培养是高中物理教学中落实学科核心素养的重点和难点。实践性任务学习具有源自真实情境、强调学生体验、重视知识整合的特点,能有效培养学生的物理学科关键能力,并能克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足。结合高中物理教学实例,介绍指向高中物理学科关键能力的实践性任务学习的设计思路、实施原则与应用。 相似文献
3.
良好的兴趣可以促使学生努力学习,因而能较快地掌握知识点。物理学习也不例外,物理教师要根据物理学科的特点和学生的实际情况,根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强等特点,运用合适的教学手段,调动学生思维的主动性与积极性,培养学生学习物理的兴趣,增强物理教学的效果。 相似文献
4.
王通海 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
物理学科能培养学生的诸多能力是物理学科突出的特点,正因物理学科所包含的知识和能力如此复杂,往往在教学中会出现两极分化,如何转化后进生？怎样提高后进生的学习质量？这是每一个教师面临的重要问题。 相似文献
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王通海 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
物理学科能培养学生的诸多能力是物理学科突出的特点,正因物理学科所包含的知识和能力如此复杂,往往在教学中会出现两极分化,如何转化后进生？怎样提高后进生的学习质量？这是每一个教师面临的重要问题。 相似文献
6.
正物理在很多人的眼中是一门难学的学科,因此在教学中很容易产生很多的潜能生.潜能生指学习物理过程中能以较好的态度对待学习,并且能参与学习之中,但学习成绩不佳的学生,或者学习出现退步现象的学生.物理教师在教学中采取符合实际的教学方式,激起学生学习物理的兴趣,降低学习难度等多种教学策略改变学生头脑中的物理难学的观念.从而减少潜能生的存在,使之成为学习物理的优秀生.这部分学生有如下特点.1.学科特点不明确,2.盲目识记, 相似文献
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众所周知,物理学是一门研究物质运动基本规律的自然科学,是以实验为基础的科学,实验和观察既是物理学研究的基本方法,也是物理学习的基本方法和手段。从物理学的学科特点还可以看出,物理学习情境的建立和创设,在物理学习过程中具有特殊的意义和作用。因此,通过创设丰富多彩的问题情境来学习物理知识,不仅是物理学科的要求,而且能起到切实增强学生科学素质,提高教学质量的作用。 相似文献
8.
樊永进 《新课程导学(上)》2014,(11):25
当前,初中物理教学面临着一个十分严峻的问题,这就是后进生量过大,合格率偏低。这个问题如果不尽快解决,将直接影响九年制义务教育的实施,影响教学质量的提高。提高初中物理教学的合格率,提高后进生物理学习的成绩,有十分重要的意义,如果教师能充分结合物理学科的特点和中学生生理、心理及思维的特点,选用恰当的教学方法,一定能激发他们的学习兴趣,全面提高初中物理教学质量。 相似文献
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10.
根据物理学科的特点,我认为物理学科的有效学习模式主要有三个要素构成：良好的认知水平、成熟的学习经验和积极的学习动机。 相似文献
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吴成 《数理化学习(初中版)》2012,(10):68-69
物理学科是一门探索科学的学科,是阐述和解决现实生活中的自然现象的一门学科.物理学科到初中二年级时才开始启蒙教育,根据苏科版物理教材这一特点,教师在向学生传授物理知识的同时,和学生一起探究物理过程,激发学生对物理课程的学习兴趣,为以后的物理学习打下坚实的基础.所以,在初中物理课堂教学中,教师要善于引导学生学会探究物理问题过程的方法,逐步学会透过物理现象看本质,使学生能从物理层面上去看待物理现象,从探究物理现象的过程中去发掘产生物理现象的内在因素和规律. 相似文献
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高中物理课程通过创设学生能参与、能探究、能实验、能思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力和物理学科核心素养。作为物理教师,要合理利用实验空间、实践空间和虚拟空间的资源,为学生创设多样的物理学习情境,引导学生理解学科本质,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。 相似文献
14.
一、强调物理过程,按照物理学科的特点学习物理学生之所以感到物理难学,往往是由于没有掌握学科基本特点造成的。这就需要学生在老师指导下从建立概念开始,通过实验、阅读、听讲、练习等环节,对实际物理过程进行深入研究,逐步养成正确的学习方法。以“变速运动”一章... 相似文献
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李如亮 《数理天地(初中版)》2023,(18):30-32
物理学科的学习活动与学生的日常生活有着较多的联系,学生能通过日常生活现象学习新的物理知识,也能通过学习运用物理知识解决实际生活问题.但物理学科存在一定的难度和抽象性,很多学生在刚接触物理学科时也会出现畏难心理.结合学生存在的物理学习问题,教师可以通过创设生活情景,引导学生结合日常生活学习理解物理知识,提升学生的学习效率,让学生理解物理学习的意义.本文主要从初中物理教学存在的问题以及初中物理教学生活化情景的创设等方面进行论述. 相似文献
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物理具有抽象性和概括性的特点。学生在初中第一次接触物理,对其内容和概念比较陌生,学习起来较为困难。其实物理与学生日常生活息息相关,生活中很多事物都能运用物理知识解释。基于此,教师在进行初中物理教学时,可以从生活实际出发,将抽象物理知识转变为形象、直观的内容。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深学生对物理知识的理解,提升学生的学科素养。文章将从生活素材、生活现象、生活问题、生活实践等方面阐述初中物理生活化教学的有效策略。 相似文献
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本文从物理科学、物理学科和课程、物理学习活动的本质和特点入手,分析了在中学物理教学过程中教师如何实现把物理科学“转换”为中学物理学科、把中学物理学科“转换”为学生的物理探究活动的两次“转换”。 相似文献
20.
罗朝勋 《新课程导学(上)》2023,(20):91-94
物理学科是一门重要的科学学科,有助于培养学生良好的科学思维能力及学科素养。尤其是初中阶段的物理学科教学,很多学生初次接触物理知识内容,容易出现学习盲区和学习难点,从而影响学生学习物理学科的兴趣与热情。而借助问题链教学法,有助于课堂上师生的沟通交流,教师也可以更进一步了解和把握学生课堂学习情况。而且借助问题提问,还能进一步帮助学生打破思维认知局限,加深对物理知识的理解,帮助学生形成物理学科思维,为学习发展做好铺垫。 相似文献