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1.
积极课堂环境满足师生双方的需求,能促进师生双方共同发展。基于生态心理观的积极课堂环境强调行动者与其环境之间的动态交互作用,具有动态性、交互性和生成性的表现特征。营造自主课堂氛围、建立和谐师生人际关系、创设适宜的教学情境是积极课堂环境创设模式的三个维度,也是生物生态模型给我们的启示。 相似文献
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兰天舒 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):100-101
由于传统教育的影响,在目前的教学中仍然存在着师生关系不和谐、不合理现象,严重地影响师生双方主动创造精神的发挥和英语教学质量的提高。因此,在英语教学中必须建立良好的师生合作共学关系,以达到提高英语教学质量的目的。 相似文献
3.
针对目前职校英语教学中师生双方共同面临的困境,笔者从心理学角度深入研究相关理论,在英语教学中营造积极心理场,为师生双方积极快乐的教学创造良好的心理氛围,最终使师生在相互理解中共同成长,既提升了课堂教学有效性,又融洽了师生关系,增强课堂生活幸福感。 相似文献
4.
创设良好的英语课堂气氛山东蓝泰世教学，是教师把知识传授给学生，学生接受掌握知识技能的过程，是师生共同参与的双边活动。怎样提高课堂教学的效果呢？通过多年的英语教学实践，我认为创设良好的英语课堂教学气氛是实现这一目标的重要条件。首先建立和谐的师生情感。列... 相似文献
5.
温馨教室的创建,在于师生双方良好教学习惯、态度、品质的形成以及和谐师生关系的营造;在于从培养学生积极学习心理入手,建设富有积极学习心理氛围的教育环境;更在于为师生快乐、幸福地发展营造良好的教育生态环境。 相似文献
6.
师生互动与大学英语课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
薛国平 《渭南师范学院学报》2011,(8):22-24
课堂是师生互动和学生获取知识的主要场所。大学英语教学应该努力创设良好的师生互动的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。本文分析了大学英语课堂教学中影响师生良性互动的主要因素以及教师应该注意的问题,提出了促进师生和谐互动的教学策略,最终实现良好的大学英语课堂教学效果。 相似文献
7.
新课程强调,要为学生创设交际活动情景,增强学生学习的兴趣．让学生积极参与到语言实践活动中去。在英语教学中．教师要为学生创设良好的教学氛围,让课堂充满活力．使每位学生都能够感受到课堂的和谐、教学的民主、师生的平等, 相似文献
8.
本文以教育心理学和心理学基本原理为指导，对课堂上师生双方心理互动及其影响因素进行了分析和探讨，提出了创设课堂良好的心理氛围，实施有效调控的一些设想和建议。 相似文献
9.
良好的课堂心理环境是指课堂教学的情境符合学生的心理特点和求知欲望，师生之间、学生之间关系融洽、和谐。在良好的课堂心理环境中，师生思维敏捷，心情舒畅，会产生满足、愉悦、成功、幸福等积极的体验。创设自然科学课堂的良好心理环境，旨在使学生主动而快乐地参与教学的全过程，促进学生形成良好的心理品质。 相似文献
10.
随着素质教育和历史教学改革的不断深入,情感在教育中的作用日益明显。改进历史课堂教学,激励学生的求知欲望和学习情趣,靠教师以情感教育创设出良好、和谐的教学氛围。课堂教学是师生情感交流和互为感染影响的过程,如果师生双方情感交流是真挚热情、 相似文献
11.
“以学生为本”教学理念下的大学生英语学习动机分析 总被引：2，自引：2，他引：0
刘益霞 《内江师范学院学报》2010,25(9):106-108
学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并指引学习活动取向教师所设定的目标的心理倾向。人本主义心理学认为所有学生都有学习动机,而学生心理素质、学习英语的目的和教师的教学方式均影响学生的学习动机。因此,在大学英语教学中,教学要＂以学生为本＂,教师要增强自身的综合素质、创设良好的课堂教学环境、培养学生英语学习情感和构建和谐的师生关系以激发学生英语学习动机。 相似文献
12.
高职高专学生学习心理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
贺瑄 《江苏经贸职业技术学院学报》2007,(2)
高职高专学生是大学里一个特殊群体,其学习具有鲜明的职业性特点。从教育心理学角度来看,对此类学生学习心理特殊性及动机特点的研究十分重要,它是改进高职高专英语教学的关键所在。高职高专英语教师应高度重视学生学习心理研究。 相似文献
13.
严明贵 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(4):48-51
大学英语专业课堂中有教师偏爱学生现象的存在,该现象的存在有主、客观两方面因素,对英语专业低年级学生在学业成绩、学习动力、学习环境和学习心理上都产生了影响。英语专业教师要消除偏爱,树立博爱的教学理念,以利英语专业教学。 相似文献
14.
何福盛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(3):167-168
在英语教学过程中,举例是教师经常使用的教学手段之一.好的例子有助于学生理解、记忆教授内容,提高英语教学效果.因此,本文就以教育心理学和语言学的一些理论为基础,提出在英语教学中如何有效举例应该遵循的一些基本原则,以此来提高教师的教学效率和学生的学习效率. 相似文献
15.
在素质教育的大环境下,教师应及时转变教育理念,充分结合学生学习理解能力及个性特点,将情境教学法应用于课堂教学,增进师生的情感交流,提高学生学习成绩,提升学生英语核心素养。文章分析英语教学存在的问题,对英语教学中的情境创设进行探究,以提高英语教学效率和教学质量。 相似文献
16.
李永生 《青岛职业技术学院学报》2012,(1):47-50
社会建构主义教学理论强调外语教学过程以学生为中心,突出认知主体;教师转变角色,由"主讲"变为"主导";注重开展交互性学习,重视创设语言环境,加大英文输入;培养学生自主学习能力和注重知识重现的原则。高职院校英语教学要以社会建构主义理论为指导,改革教学方式方法,以提高学生语言应用技能。 相似文献
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图式理论能清楚、准确地阐释阅读实践中的心理活动,在英语阋读教学中合理运用图式理论对提高学生阅读水平和能力有着重大的指导意义和作用。针对高职高专英语阅读教学中所遇到的问题,教师应在教学时恰当地运用图式理论,采用正确的方法及策略,丰富学生图式,由此培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的效果。 相似文献
18.
陈昭雪 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):174-175
建构主义理论是20世纪末出现的一个崭新的认知主义理论方向,是西方教育心理学的最新教学理论,它在知识观、学生观和教师观方面等明显不同于以往的学习理论。建构主义强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文通过对建构主义理论学生观的探讨,并结合笔者自己的教学实践,希望进一步探讨此理论,并用此理论指导教学实践,提高英语课堂教学水平。 相似文献
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本文从心理学、语音学的角度分析了影响学生听力发展的五大因素：母语的负迁移、词汇量储备不足、跨文化知识欠缺、消极的心理因素及语音、语调不准确。同时就如何克服这五大障碍提出了可行的建议。 相似文献
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探究大学英语分级教学的依据与实践——以丽水学院大学英语教学为例 总被引：3，自引：0，他引：3
文章首先探讨了大学英语分级教学的理论依据,认为大学英语分级教学体现了课程要求,教育学、心理学和外语学习的相关理论为其提供了理论依据。然后总结了分级教学在丽水学院的实施情况,指出分级教学这一教学模式的实施可以调动教师和学生的积极性,提高大学英语教学水平和质量。 相似文献