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1.
刘洋 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):11-12
目前研究大学英语词汇教学方法,帮助学生提高词汇记忆效果,已成为众多教师探讨的热点话题.本文从大学英语课堂教学的角度出发,强调了词汇教学在大学英语教学中的重要性,并根据自己的教学实践,介绍了几种大学英语词汇教学方法. 相似文献
2.
金莉 《山东教育学院学报》2006,21(6):54-56
在大学英语教学中,词汇习得是教学的难点。本文从大学英语词汇教学的现状出发,指出了大学英语词汇教学的一些问题,阐述了大学英语词汇学习的必要性,并着重介绍了作者本人在课堂上进行词汇教学的一些具体做法和实践过程。 相似文献
3.
词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,但一直以来教学效果并不理想。目前,学生词汇学习的策略方法单一,学习上存在着一些的误区,大大影响了大学英语词汇学习的效果。本文对大学英语词汇学习中存在的问题进行了分析,在此基础上结合一些词汇教学方法和教学实践,总结了几个适合大学英语教学的词汇教学法,提出了大学英语词汇教学的一些建议。 相似文献
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5.
词汇是英语教学的重点之一。本文结合目前大学英语词汇教学的现状,介绍了词汇组块及其在英语词汇教学中的应用,以培养学生使用词汇组块的意识和促进学生的语言输出能力。 相似文献
6.
张玉华 《中国科教创新导刊》2008,(8):131-131
大学英语词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。怎样提高大学英语词汇教学效果,也颇受广大高校大学英语教师的关注。本文中,笔者从学生,词汇知识的教学技巧和教师应注意的其他因素三方面,结合自己的教学实践,利用心理语言学及词汇教学的相关理论,谈怎样提高大学英语词汇教学效果,对大学英语的课堂词汇教学有启发和实际的指导意义。 相似文献
7.
大学英语词汇教学策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇教学一直都是大学英语教学的重点和难点,教师和学生都为此付出了许多但却收效甚微.本文根据学生英语词汇习得和传统教学存在的问题,结合心理语言学、二语习得,以及作者的教学实践对词汇教学进行了探讨,并提出了实用有效的大学英语词汇教学策略. 相似文献
8.
词汇教学是英语教学的根基。大学英语学习已经进入高级阶段,传统的英语词汇教法很多时候已经无法解决学生在词汇学习中常出现的问题。本文结合语义学原理和教学实践,重点探究了语义学中并置理论、结构语义学、框架语义学、语义成分分析、格语法在大学英语词汇教学的运用,旨在提高大学英语词汇教学质量。 相似文献
9.
蔡青 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(3):87-88
词汇在外语教学中起着非常重要的作用,词汇学习是第二语言习得的基础。基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,作者结合近几年教学实践的心得体会,探讨匆提出改善大学英语词汇教学的方法。 相似文献
10.
现代经济和科技日益发展,大学英语中的词汇教学意义重大;词汇教学方法亦备受关注;词汇教学在高校英语教学中成为必不可少的重要构成;并在高职外语教学中起着关键作用。因而,词汇学习是英语语言学习之根本。现高校英语词汇教学及学生学习尚存某些问题,如对词汇教学认识不够,教学方法仍莫衷一是,本文结合笔者教学实践,就高校英语词汇教学方法作初步研讨,为改进英语词汇教学方法提出个人见解——抛砖引玉,意在引起大家对词汇教学重要性的认识。 相似文献
11.
蔡俊 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):315-316
在现行的高校英语教学机制中,如何进行词汇教学一直是大学英语课程教学改革当中一个极其重要的环节。本人对广东技术师范学院天河学院非英语专业二年级216名学生进行了为期一年的词汇跟踪测试。通过相关研究,众多国内外学者、专家关于非英语专业学生被动词汇量与主动词汇量之间存在的一般规律得以验证。本文试图探索非英语专业学生控制性主动词汇,自由主动词汇,被动词汇之间的相互关系及发展规律,对大学英语教学机制中非英语专业被动词汇与主动词汇教学中存在的问题提出了相应的策略,即:现有外语教学体制在逐步重视主动产出式能力的培养的同时,教师应当丰富教学内容,灵活巧妙地增加被动词汇的输入,以促进学习者被动词汇向主动词汇的有效转化。 相似文献
12.
龚兵 《深圳职业技术学院学报》2007,6(2):54-59,73
产出性和接受性词汇、主动和被动词汇在词汇习得研究中一直被看作是可以替用的术语,但大量文献表明,两组术语均存在较大差异。本文就两组术语的异同、产接词汇在词汇认知研究中的局限性、主动与被动词汇在词汇认知研究中的优势地位以及两组术语在词汇认知测试中的差异进行了对比分析。文章指出,词汇知识与词汇能力是两种不同的词汇状态,其间存在的“主动”与“被动”程度决定了主动与被动词汇在词汇习得研究中的独立地位,学界应重新对这两组术语进行定义以利于更深层次的词汇习得探讨。 相似文献
13.
词汇是语言的要素.词汇在外语教学中有着的重要地位.从当前学生的词汇学习方法和词汇能力的调查分析,因此,发展学生的词汇能力刻不容缓.在外语教学中发展学生的词汇能力应注意新词汇的语境化和交际化;把好语音关,重视音形的对比;防止课堂教学中学生词汇输入和输出的失衡;引导学生将词汇学习延伸到课堂教学以外;引导学生走出词汇记忆的误区. 相似文献
14.
中国非英语专业研究生词汇量不同词频等级分布状况研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴瑾 《华南师范大学学报(社会科学版)》2008,(1):122-129
本文探讨了中国非英语专业研究生的接受性和产出性词汇量在高频、中频、低频以及学术类词汇四个词频等级的分布情况。上海市两所重点高校的360名研究生参加了两种分别测量学习者接受性和产出性词汇的词汇测试。研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词,尤其是低频词的认知率较低,在今后的学习中仍有可能面临词汇上的困难;研究生的产出性词汇量要远低于其接受性词汇量,且大部分产出性词汇仍属于高频词;尽管学生对学术类词汇的认知率较高,但他们在该词频上的产出性词汇量仍有待进一步提高。针对上述结果,研究建议在研究生英语教学过程中教师应注意对学生词汇学习策略的培养,并通过数据驱动学习、转变写作任务模式等途径扩大学生的产出性词汇量。 相似文献
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16.
词汇习得是第二语言习得的中心任务。词汇学习需要策略,本文调查研究了如下几个问题：学生使用的基本词汇学习策略及最受欢迎的词汇学习策略;词汇学习策略的使用和词汇量的关系;不同的词汇学习策略使用和学生的英语能力的关系,哪些策略更有效;好学生和差学生的词汇策略使用有何不同。 相似文献
17.
词汇学习策略与大学英语词汇教学 总被引：5，自引：0，他引：5
刘艾娟 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(6):141-143
词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。 相似文献
18.
清华大学大一学生词汇学习观念与策略调查 总被引：4，自引：0，他引：4
近年来 ,国内外二语词汇习得领域的研究有了更多、更快的发展。受这些研究的启发 ,作者通过问卷 ,运用统计分析的方法 ,调查了清华大学非英语专业 2 0 3名大一学生对英语词汇学习的观念以及策略使用的情况。在此调查结果的基础上 ,作者对词汇知识教学以及词汇学习策略训练提出了一些建议 相似文献
19.
章通过对本科一年级学生的一次调查，收集了学生在英语词汇学习中的一些问题，主要有词汇的发音、词汇记忆、词汇运用及自信心等问题，继而从学生、教师两方面对问题进行了分析并提出了相应的对策。 相似文献
20.
何福盛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):155-156
词汇学习是英语学习过程中的一个重点和难点,但是目前的学校教育对词汇教学的部分却缺失严重。学生只能通过自己努力来学习掌握词汇,同时又苦于没有合适的方法导致付出了大量的精力而词汇学习的效果却不佳。针对这种情况。本文认真分析了高职高专学生学习的现状,并有针对性地提出了一些学习的方法和策略。 相似文献