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《语文新课程标准》指出:要努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会中所需要的语文实践能力。 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出“语文是母语教育课程。学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在近两年的教学实践中我们通过以下几点做法进行了有益的尝试。 相似文献
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新课标颁布后,语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“跨学科学习”任务群作为拓展型学习任务群,改变了单一的语文学习方式,引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域。在教学中,教师要努力构建更加开放、更加多元的生活场域,引领学生超越学科边界,围绕情境任务,通过协作学习、探究学习、创造学习,提高语言文字运用能力。 相似文献
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教会学生积累与运用语言文字,是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累,把积累到的知识语汇运用到表达中去,这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面,重要的是让学生对其产生兴趣,并养成习惯,做到这些,学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。 相似文献
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语文新课程标准提出,要给学生“养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”,让学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”。鉴于此,我在课堂中尽量给学生渗透学习方法,激发他们的学习兴趣,让他们主动探究,积极感悟课文的内涵。 相似文献
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小学语文探究性学习是一种全新的学习方式,它打破了传统学科知识学习相互割裂的局面,注重跨学科、跨领域的学习和现代化科技手段的运用,拓宽语文学习和运用的领域,使学习能够在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么,在阅读教学中,怎样有效地引导学生确立探究点并进行自主探究呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”因此,我们在引导学生确立语文综合性学习的主题时,必须打破僵化的学科框架,转化学科体系,让学生从语文学科与其他学科的联系中,发现语文综合性学习的主题, 相似文献
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成龙 《中学语文(读写新空间)》2023,(31):8-12
将学习科学理论引入语文观课评教,以之作为评议的理论基础与依据,是遵循教育教学活动要求的体现,可以深化语文观课评教活动。学科化是运用学习科学理论指导语文观课评教的总原则,现代化是运用我国古代学习思想的原则,本土化是运用西方学习科学的原则。有效的学习科学理论运用,须以观课评教者对语文教育教学本质、规律的准确把握与对学习科学理论的正确理解为基础,在实际的评议活动中,将二者有机融合。 相似文献
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张瑞娟 《中国教育科研与探索》2006,(4):28-29
《语文课程标准》中强测:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。2005年各省市的中考阅读就体现了这一精神,从而实现了语文教育的多元性、实践性、整体性特点。纵观阅读文中命题,其中阅读题中语文各知识点的整合极为突出,其表现如下: 相似文献
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杨兵 《四川教育学院学报》2006,22(12):38-38,40
语文课堂是社会生活的缩影,在语文课堂教学中适时地创设真实可信,适用、适宜,新颖奇异的情境,有利于激发学生的学习兴趣,树立学习信心,培养学生对情境的创设和操控能力,让学生在生活的语文和语文生活中获得语文知识,培养语文技能,掌握语言的运用能力。 相似文献
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刘勤 《南宁师范高等专科学校学报》2002,19(3):61-62
教师的语言是联结教学内容与学生的纽带,是沟通教师与学生感情的桥梁。恰当地运用教学语言可以调动学生学习的积极性。运用规范纯正的语言,唤起学生语文学习的崇高感;运用准确得体的语言,给予学生语文学习的舒适感;运用生动形象的语言,引发学生语文学习的优美感;运用抑扬顿挫的语言,点击学生语文学习的兴奋感;运用幽默风趣的语言,激发学生语文学习的新鲜感。 相似文献
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生活有多么广阔,语文学习的天地就有多么广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科,现实生活中到处都可以学习语文,到处都需要运用语文。教师在设计课外作业时,应当树立开放的语文教学观念,充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会,充分利用现实生活中的语文资源,让学生在生活中学习语文、运用语文。把知识用于实际的初 相似文献
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在阅读教学实践中,我牢记名家大师的警言忠告,坚持以新课标提出的“指导学生正确地理解和运用祖国语文”,“养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”,“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”,“学会运用多种阅读方法”等语文教学理念为指导,以人为本,遵循教育规律,去“浮华”,求“真淳”,抓实教活阅读课, 相似文献
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新课标提出:要拓宽语文学习的渠道,构建开放的适应时代发展的课程体系。这就要求教师和学生在学好课本知识的基础上,还必须有语文学习生活,使学生在社会这个大的语文环境中学习语文知识,提高语言运用的能力。在教音乐特长生语文课的过程中,笔者找到了流行歌曲这个强有力的“工具”。 相似文献
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语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设置了跨学科学习任务群,同时指出:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。”如何将跨学科学习的理念贯穿到小学语文的综合性学习中去呢? 相似文献