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3.
张治安 《渭南师范学院学报》2001,16(1):10-13,37
文章对时空的定义作了补,正对时空的绝对性和相对性进行了拓展和深化，并对牛顿和爱因斯坦的时空观予以重新评析。认为爱因斯坦的时空观并不是对牛顿时空观的否定和抛弃，而是对它的补充和发展。牛顿表明了总体时空的绝对性及其自身固有的内在特性或一般本性，爱因斯坦则揭示了具体时空的相对性及其与物质联系时的外在属性或特殊效应。 相似文献
4.
胡成林 《川北教育学院学报》2000,10(1):51-54
本从牛顿的绝对时空观到爱因斯坦狭义相对论时空观，再到爱因斯坦的广义相对论时空观进行了论述，指出人类对时空概念的认识是不断深化的，时空概念并非永恒。 相似文献
5.
徐华东 《试题与研究：高中理科综合》2020,(3):0064-0064
历史学科有五大核心素养,分别是:唯物史观、时 空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中时空观念处于核 心地位。历史学科是建构在时间基础上的学科,时空观念是进 行历史思维活动和发展历史意识的基础,只有将史实置于历史 进程的时空框架当中,才可能对史实有准确的理解。鉴于时空 观在教学中的重要性,本文将浅谈一下时空观在教学中的意 义。同时,本文将对时空观在教学中需要达成的预期目标进行 展望。 相似文献
6.
王子海 《唐山师范学院学报》2013,(6):27-30
中国古代的时空观有着清晰的发展脉络,在文学创作中的表现尤为突出。在时空观念和美学思想的影响下,文学创作展现出了独特的艺术魅力。时空观对生命自由的追求深刻揭示出作为艺术重要载体的文学创作的终极目标与本质诉求,对于文学创作理论研究有着重要的美学意义和价值。 相似文献
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从古至今,物理学走过了漫长和曲折的历程,取得了辉煌的成就。随着物理学的不断向前发展,曾引起时空观的多次变革。到现在为止,已有三种不同的时空观出现,它们是亚里士多德时空观(空间方向的相对性,空间点的绝对性);牛顿绝对时空观(空间点的相对性,时空的绝对性);爱因斯坦相对时空观(狭义相对论时空观即时空与运动的关系,和广义相对论时空观即时空与物质的关系)。 相似文献
9.
成人网络教学时空的局限及后现代时空观的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
倪守建 《河北大学成人教育学院学报》2009,11(1):43-45
时空观是成人网络教学得以展开的重要理论依据。由于受现代主义时空观的影响,当前的成人网络教学时空表现出某些不适于成人学习的特征。后现代主义在批判和反思现代主义时空观的基础上提出了新的时空观,这对成人网络教学时空的重构具有重要的启示意义。 相似文献
10.
倪守建 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(2):12-14
现代主义成人教育时空观强调时间的线性特征和空间的固定先验性,并以追求时空中的永恒在场为鹄的,后现代主义成人教育时空观在批判现代主义成人教育时空观的基础上构建起全新的时空观点。然而,无论是现代主义的成人教育时空观,还是后现代主义的成人教育时空观,都不是本真意义上的成人教育时空观,本真意义上的成人教育时空观应当是在现代主义与后现代主义之间。 相似文献