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张世涛 《中山大学学报论丛》1997,(4)
泛读教材的编写与课堂实践张世涛泛读（ＥＸＴＥＮＳＩＶＥＲＥＡＤＩＮＧ）是外语学习最重要的手段之一，相对于精读（ＩＮＴＥＮＳＩＶＥＲＥＡＤＩＮＧ）而言，它要求在较短的时间用较快的速度阅读大量的文字材料。这种快速阅读的能力是可以通过训练获得的，外语教学界... 相似文献
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新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。 相似文献
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ＧＣＥＡ -ｌｅｖｅｌ(ＧＣＥ即ＧｅｎｅｒａｌＣｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ中学毕业证书 ,Ａ-ｌｅｖｅｌ即ａｄｖａｎｃｅｄｌｅｖｅｌ高级水平 )考试成绩是新加坡高中学生进入大学学习的重要参考数据 .有机会接触到新加坡的数学试题 ,现把它翻译过来 ,与大家共同学习异国的高中数学教育教学内容 ,从中吸取营养 ,充实到个人的教学中去 .下面就剑桥大学当地考试联合会高级水平考试题中的函数与不等式内容与大家共赏 .1 .(2 0 0 1年 )已知函数 ｆ :ｘ →ｘ2 2ｘ(ｘ≥-1) ,ｇ :ｘ →ｘ 4 (ｘ∈Ｒ) .(1)求方程 ｇｆ(ｘ) =7的… 相似文献
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高三地理学习与复习的内容多而杂,而且很多基础知识和基本技能又分散覆盖在初、高中的教材中,学生在学习中往往是学了新的,忘了旧的。如何做好高三地理的学习与复习,是高三地理教师要面临的重要课题。一、重基础,抓主干所谓基础,指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养。 相似文献
5.
翻开地理教材,我们会发现教材中的各种地理图表就占了教材近一半的篇幅。地形图、政区图、气候图,以及各种分布图、示意图、卡通图、照片等,还有各种统计图表,这种编排与地理学科的特点和课程改革的基本理念是一致的。课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理．学习对学生终身发展有用的地理。 相似文献
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姜磊 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2016,(4):34
当前中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展,帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力,是当前课程改革的方向。而发展地理思维能力是新课标的基本要求,注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性和综合性,许多高中学生难以适应,部分学生甚至对地理学习产生了惧怕心理。 相似文献
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一、ＭＥＤＩＬＩＮＥ光盘数据库简介 ＭＥＤＬＩＮＥ是美国国立医学图书馆（ＮＬＭ）生产的国际性生物医学文献书目数据库，是当今世界上最具权威的综合性生物医学文献检索数据库之一。其内容相当于三种印刷本刊物：《医学索引》（ＩＮＤＥＸＭＥＤＩＣＵＳ）、《牙科文献索引》（ＩＮＤＥＸ ｔｏ ＤＥＮＴＡＬ ＬＩＴ－ＥＲＡＴＩＯＮ、《国际护理索引》（ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬＮＵＲＳＩＮＧ ＩＮＤＥＸ），收录范围包括人类医学、兽医学及其他学科，内容涉及基础医学、临床医学、环境医学、营养卫生学、职业病学、卫生管理、卫生… 相似文献
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一、问题的提出现行小学三至六年级语文教材的编排特点是每册教材分成若干个单元,每个或几个单元均安排一个知识例话(阅读指导或写作指导),这不仅是对某一方面的基础知识作了说明,而且体现了重点训练项目。这样的编排,无疑对教师掌握教材重点,加强基础知识教学,提高学生的学习能力是十分有利的。然而,据笔者调查,不少教师不能充分运用这一编排特点,只是孤立进行课文教字;有的虽然知道了一个单元或几个单元的教学重点,但在教学过程中,不能较好地处理单元与单元、各类课文之间的联系,也不能处理好课内学习与课外实践的关系。因而,教学效果往往事倍功半——大部分学生不是基础知识不扎实, 相似文献
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探究学习是地理新课程主要提倡的学习方式之一。地理教材的探究性即教材的内容选择和编排等能够为学生提供探究的空间和资源,从而促进学生的地理探究学习,使他们掌握地理探究方法,提升地理探究能力并实现情感、态度与价值观的培养。 相似文献
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彭晓风 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(6)
伴随着世界中学地理课程改革的浪潮 ,我国的中学地理教育也在进行一场深刻的变革 ,教材改革是其中之一。因此 ,我们有必要对各种版本的地理教材进行比较研究 ,以促进我国地理教材的创新发展。本文以人民教育出版社于 2 0 0 1年出版的高中《地理》(下册 )、香港文达出版有限公司于 1997年出版的《新地理》( 5 )为蓝本 ,着重在教材内容和结构、教材的表述方式等方面进行比较 ,分析两者的共同性和差异性 ,以促进中学地理教材的改革。一、教材内容和结构教材的内容和结构体现了教材编排的思路 ,也是整个教材的灵魂所在。它既考虑了学生身心的发… 相似文献
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巫升能 《课程.教材.教法》1993,(5)
从现行中师《地理》教材来看,除了第一章、第十二章和“附录”外,其知识体系、结构与现行高中《地理》教材基本相当,区别只是难度较小,涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师,与高中的教育机制有所不同。这就要求中师地理教学要努力探求师范特点,避免“中学化”。中师地理教学怎样体现师范性?笔者认为,教学要紧紧围绕中师培养目标,主动适应招生片区小学有关地理教育和当地经济文化发展的需要,为培养素质全面的合格小学教师服务。具体说来,教学中不仅要对学生进行专业思想教育,而且要传给学生扎实的地理基础知识和基本技能,同时培养学生具有较强的地理教学能力,做到渗透德育、传授知识技能和培养教学能力并进。 相似文献
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<正>教材是教师教学的直接依据,是教师引导学生思考、进行教学活动的范例,是教学活动中师生互动的中介与桥梁,是教师调动学生进行自我学习和自我构建的手段。一本结构合理、体系完整的教材有利于学生系统地学习地理基础知识、掌握地理基本技能,除此之外还有利于学生对地理学科的基本思想、基本观点和方法进行认识, 相似文献
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黄光硕 《课程.教材.教法》1987,(10)
语文基础知识是语文教材的组成部分。中学语文教材中的语文基础知识,一般是这样编排的:分编型教材,阅读、作文、汉语分开编排,各自组成独立的体系;综合型教材,有的写成知识短文,附在单元之后,有的在练习和注释中介绍。分编型教材的编排是符合分编特点的。综合型教材的编排还未能体现综合型的特点,比如一部分语文知识采取短文的形式,往往知识和训练结合不太紧密。综合型教材只有把听、说、读、写能力基本训练同语文基础 相似文献
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一、什么是ＧＮＶＱＳ？○一种新的先锋ＧＮＶＱ（ＧＥＮＥＲＡＬＮＡＴＩＯＮＡＬＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＱＵＡＬＩＦＩＣＡＴＩＯＮ）Ｓ为学生提供了一种不同于中学毕业证书或中考Ａ级的资质证明。每一种ＧＮＶＱＳ都联系着一个工作领域,如：贸易、健康与社会照顾或加工... 相似文献
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义务教育三、四年制初级中学英语教科书（以下简称ＪＥＦＣ教材）的教学大纲明确规定：初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；发展学生的思维能力和自学能力。ＪＥＦＣ教材各单元中都编排了情景交融的对话或故事性较强、内容生动有趣的课文，这些篇幅较长的对话和课文都要求在一节课内完成。ＪＥＦＣ的教学目的和内容编排给我们英语教师提出了更高的要求：教师既要围绕本课的重点、难点积极地引导学生… 相似文献
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正中学地理学科最具独特标志之一就是空间性,学生地理空间思维能力是中学地理教学要培养的一种最重要的能力,在每年的地理高考和中考中都大量渗透了对学生空间思维能力的考查。其中最重要的一项就是要求学生具备基本的空间定位能力。一、多层次培养学生掌握地理空间知识学生要在地理测试中能快速准确地进行地理空间定位,其前提是学生大脑中已具备一定的地理空间基础知识和运用地理图像的能力。因此,地理教师在平时教学中一定要注重地理 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(Z2)
今年的高考地理试卷强调对学生基础知识和基本能力的考查 ,试题不偏不怪 ,又有较好的选拔功能 ,这对今后的中学地理教学起到了较好的导向作用。一、2 0 0 4年文科综合能力测试地理试题内容构成表卷类题号题型类型及试题考查的主干内容 赋分(分 )Ⅰ卷1～ 3选择题 气候与植被 12 相似文献