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《语文世界(高中版)》1996,(7)
《夜雪》一诗的图画美丁祥林夜深知雪重，时闻折竹声。这是唐代诗人白居易任江州司马时所写的一首《夜雪》五言绝句。诗人以自己对夜雪的感觉为线索，从各个侧面，有条不紊地描述了夜间一场大雪。这首小诗充分体现了诗人通俗易懂、明白晓畅的语言特色。全诗朴实自然，诗中... 相似文献
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杨济舟 《语文学刊:高等教育版》2011,(9):113-115
雪,是冬日的诗篇;纷纷扬扬,肆意飘洒,整个世界呈现出童话般的柔和与雪白。在诗人笔下,银装素裹,分外妖娆。雪的自然美与诗的意象美给人带来无尽的遐想和审美的愉悦。情感化了的雪,作为人的心灵的象征而折射出多元的文化意蕴。“瑞雪兆丰年。”雪,给人带来春的信息;雪莱说“冬天已经来了,春天还会远吗？”毛泽东说“高天滚滚寒流急, 相似文献
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李选萍 《初中生学习指导(初三版)》2022,(36):8-9
<正>雪,晶莹剔透,似柳絮翻飞,亦如梨花盛放。在中国古代诗歌中,“雪”这一意象曾被众多诗人竞相描绘。不同时代、不同作者描绘的雪的形象不同,情感也有差别。山山是雪,路路皆白,飞鸟绝迹人踪灭的雪景,意境幽僻,情调凄冷;山回路转,雪满天山,雪上空留马行处的怅惘,情真意切,令人难舍;关山飞雪,青海长云,边塞大雪中的战斗场景,激情飞扬,豪情万丈……下面,让我们走进诗人笔下的雪景,去领略那多姿多彩的美丽吧！ 相似文献
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审美教育是一种情感教育,它主要的特点是以美感人,以情动人,用情感来撞开受教者的心灵门扉。而语文教学的美育因素十分丰富,它深存于课文的内容与形式中,是整个教学中极为活跃的因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵来陶冶学生的情操,培养学生的审美观和审美情趣,以达到以美启真、以美储善、以美育人的目的。 相似文献
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郭帅 《佳木斯教育学院学报》2014,(2)
晚唐诗人李商隐可以称得上是一个善于运用意象来表达内心情感的优秀诗人。在他的诗中,"雪"意象有着独特而丰富的象征意义,其中故乡、仕途、美人是雪意象在他的诗歌当中三种最常见的象征意义。 相似文献
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五年制第九册31课《第一场雪》是一篇描写细腻、激情洋溢的记叙性散文。作家紧扣题目,依照时间顺序,对胶东半岛的“第一场雪”作了具体生动的描写,充分展示了这场大雪的显著特征,并表达了他置身雪境、预见丰收的无比喜悦的心情。因此,教学中,教师应该充分展示雪的特征,努力传达出作者的美的情感。一、充分展示雪的特征。就笔者耳闻目睹的事实 相似文献
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王香丁 《中学生优秀作文(初中版)》2013,(Z1):1
一埸大雪过后,整个东方都成了粉妆玉砌的世界。柳树上挂了银绦,草坪也披上了银装。冬天,大雪纷飞,人们好像来到了一个幽雅恬静、晶莹剔透的童话世界。鬏的香,雪的白,给人一种纯净的感觉。雪后的万物都在过滤,都在升华,变得纯洁而美好。雪花是美丽的,是神奇的,它绘出了五彩斑斓的世界。俗话说:"宝剑锋丛磨砺出,梅花香自苦寒来。"雪花把美丽的梅花带到了这冰雪的世界。 相似文献
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孙希瑶 《少年作文辅导(中学版)》2010,(Z1)
在编辑姐姐小时候,我们一说到冬天,就会想到冬天里的皑皑白雪,那么晶莹,那么剔透。而现在,要看到大雪纷飞的雪景并不是那么容易的事了,尤其是在南方的冬天,下一场轰轰烈烈的大雪,那会让我们整个人的心情因雪而亮起来。本期的特别话题馆,让我们一同走进那纯洁无瑕的雪的世界,一起来感受它带给我们的美丽吧。 相似文献
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从春秋到晚清,我国诗歌中上出现了难以计数的咏雪诗句,它们组成了一幅绵长的瑰丽画卷,展现出雪在诗歌中独特的艺术魅力。诗经《小雅·采薇》中的名句“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏”,它融情于景,用纷纷扬扬的大雪烘托征人归来时的黯然神伤,蕴藉典雅,耐人寻味。以雪入诗,抒发情感,可以增强诗歌的艺术感染力。正因如此,“雪”才成为文人们歌咏不衰的艺术形象。唐朝岑参《白雪歌送武判官归京》写雪景颇为壮观。这是一首送别友人的诗,但诗中大部分笔墨都用来歌咏边塞早雪的奇异景象。尤其是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”两句,诗人… 相似文献
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张兰 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):139-140
审美教育是一种情感教育,它主要的特点是以美感人,以情动人,用情感来撞开受教者的心灵门扉.而语文教学的美育因素十分丰富,它深存于课文的内容与形式中,是整个教学中极为活跃的因素.它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵来陶冶学生的情操,培养学生的审美观和审美情趣,以达到以美启真、以美储善、以美育人的目的.那么,怎样在语文教学中进行审美能力的培养呢? 相似文献
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王明 《新疆广播电视大学学报》1999,(1)
“大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时”。 这是陈毅(冬夜杂咏)的诗,诗人以青松为题咏的对象,描绘了一幅青松在雪中昂首挺立,说明美好的品质,只有经过艰苦的岁月,才能显示出来的人生哲理。 相似文献
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张倩 《福建教育学院学报》2014,(12):23-25
古诗以一种特殊的文学样式进入小学阅读教学课堂,是语文阅读教学的重要成分。古诗之美,美在意境,情趣,韵律。古诗重情与景,但以情为重,往往是借景抒情、以景传情,它是诗人思想情感、内心世界的真实反映。情感是诗歌的灵魂,想象力是诗歌的翅膀,通过诗歌"美境"再造,可充分激发学生对诗歌的审美意兴。 相似文献
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著名的教育家苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。"在英语教学中,时时渗透美德教育,使广大学生对教学形式、教学内容产生浓厚的兴趣,在整个教学过程中以美激情,以美求真,以美引趣,以美育人,把枯燥的英语学习变得生动活泼、形式多样而富有实效。 相似文献
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诵读吟咏是诗歌教学的基石,从古至今,诵读吟咏就一直是一种必不可少的语文学习手段。尤其是古典诗歌,讲求韵律节奏,具有一种独特的音乐美。这种音乐美本身是诗人复杂多样的情感在诗中的自然流露,是“音乐和有趣的思想的结合”,它能直接通过声音的抑扬顿挫、缓急疏密等韵律节奏传达出极为丰富的情感。缺少诵读,就无法感受古诗的音乐美,也无法感受蕴藏在这种音乐美中的诗人情感。本文从古诗的特性出发,阐述了诵读和吟咏的重要性,细致地分析了诵读和吟咏的区别,并着重介绍了古诗中诵读和吟咏的具体实施方法。 相似文献
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俊敏先生的诗集《若言诗情》清丽雅致,情韵绵长。细品其诗,仿若春日里的一袭暖阳,给人温暖;又如回荡长空的雁声,引人遐思。诗人以一种独特的意境美、情感美和艺术美抒写人生,追寻诗意,展现了诗歌内在的生命力。一、追寻自然诗境之美 相似文献
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雪,是天公奇妙的造化,是大自然美丽的精灵,也是诗人们情有独钟的诗思寄托物。从春秋到晚清,我国诗歌史上出现了难以计数的咏雪诗句,它们组成了一幅绵长的雪的瑰丽画卷。“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”这是《诗经·采薇》中的名句,它融情于景,用纷纷扬扬的大雪映衬归来士兵的黯 相似文献
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《玉台新咏》这部诗歌总集,作为宫体诗的代表作品,大多诗人将他们的笔墨放在了对女性的描写之上。而作为表现女性之美的服饰成为一种意象频繁出现在诗歌中,它不仅体现的是魏晋六朝诗人的一种审美观念。而且有些意象还深深地表达了诗人相思之意或者愁苦之情。本文着眼于服饰意象,力图从"罗类衣物"、"带"、"巾"等意象群来分析诗人的情感,解读六朝诗人的美学思想。 相似文献