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在小学数学中,式题和应用题的教学引起了广大数学教师的高度重视,而文字题则往往被忽视。其实,文字题是小学数学的综合题,它包括了数学概念、术语、数字和问题,而且与式题和应用题有着密切的联系。实践证明:学好文字题,既有利于概念的巩固和深化,又可为应用题的教学作铺垫。因此,在教学中, 相似文献
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小学数学从第二册第二单元学过加法的意义和各部分名称之后就出现了文字题练习。文字题与计算题和应用题教学有着密切的联系。学好它对提高小学生的计算能力和解应用题的能力,对启迪思维、开发智力起着重要的作用。下面就文字题的教学谈几点建议。 1.式题教学要“多读”“多读”并不是偏移式题教学注重计算的重点,而是在教学中要求学生对式题从计算意义上、各部分 相似文献
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去年下半年期末考试,三年级数学有一道题,把算式20×10—90改写成文字题,很多同学感到困难。不能作答。由此可见,当前小学数学教学,一部分教师没有正确处理好教材中的式题、文字题、应用题之间的关系,更没有很好地发挥文字题的“桥梁作用”。因而,就此谈几点粗浅看法,望能提高文字题的地位,发挥文字题的作用,以期达到提高小学数学质量的目的。 文字题教学的效果差,原因是多方面的。在小学数学课本中,由于把文字题划为式题 相似文献
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引导学生解应用题是小学数学教学难点之一。要降低这一教学难点的坡度,我认为必须从抓好文字题教学入手,学生学好文字题解题了,就为更好地解应用题打下良好的基础。文字题是从式题过渡到应用题的桥梁,是式题的语言表达形式。下面,我就有关文字题教学的几个关键环节,谈谈自己的具体做法。一、给学生介绍小学一般文字题几种常见的表述方式1.根据算式的读法来叙述的。如:6除24得多少?23减去3与4的积,差是多少?2.根据算式中各部分的名称来叙述的。 相似文献
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分数应用题是小学数学中一个十分重要的内容。由于它因题设术,变化多端。不象式题那样直接依据算式即可解答,所以应用题教学历来被称为老大难问题。近几年来,我对教材、教法进行了一些改革,所教的五年级学生见了分数应用题不觉得难,而且还极感兴趣。下面谈谈笔者的做法。 一、在概念得到巩固和应用的基础上与数的计算同时训练,三者要密切联系。 ①把式题根据四则运算的意义改编成文字题,再把文字题加上实际生活情节改编成内容充实、合理的应用题。 这种训练是由易到难。我在教学时,试用了如下教 相似文献
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文字题是联系式题与应用题的纽带。学好文字题对提高学生的计算能力和解答应用题的能力,对启迪思维,开发智力起着重要的作用。但是由于文字题比较抽象,特别是复合文字题,数量关系复杂,涉及的概念较多,学生列式容易出错。所以,在文字题教学中要注意以下五个方面。一、正确理解数学名词、术语文字题是用数学名词、数学术语表达数与数之间关系的。因此,通过教学使学生理解和掌握加、减、乘、除各部分名称及和、差、积、商的概念以及正确运用数学语言表达数量关系就显得十分重要。教学实践证明,有意识地组织学生应用已学的知识看算式编题,有助于… 相似文献
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式题变文字题教学点滴江苏曹鸿雁现行小学数学教材中，在学习了整数、小数和分数以后，安排了一定量的习题，其主要形式为式题和应用题两大类。从二年级开始相继出现了适量的文字题。它们大都是安排在学习解答应用题之前，计算题之后。可见文字题具有承上启下的桥梁作用。... 相似文献
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文字题教学中的辨症施治福建胡金坤文字题在小学数学教学中有着十分重要的作用、它是式题和应用题之间的一座“桥梁”。数学新大纲明确指出“要正确使用数学术语”。人们思维的结果，认识活动的成就，都是通过语言表达出来的。学生对数学语言掌握的熟炼程度，直接影响其解... 相似文献
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在小学数学教学中,加强四则混合运算式题意义的教学,揭示四则混合运算式题和列式计算文字题之间的逆向转换关系是突破小学数学应用题教学这个难点的关键。对此,我校在近几年的课堂教学实践中进行了以下尝试,取得了比较理想的效果。 1克服传统教学中要求学生机械地掌握四则混合运算计算方法的片面性,从低年级开始启发学生理解四则运算式题的意义,建立和、差、积、商的概念。例： 5＋ 3,求和的运算; 5－ 3,求差的运算; 5× 3,求积的运算, 15÷ 3求商的运算。以上算式所得的结果分别为和、差、积、商。 2克服单纯把… 相似文献
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在小学数学教学中,有少数教师对式题教学不那么重视,认为式题是“死知识”,应用题是“活知识”。所以,在日常教学中忽视了式题教学和计算能力的培养,这样,就造成了计算的正确率不高。其实,学生式题计算能力的强弱直接影响小学数学教学质量。众所周知,式题计算是解答应用题和学习其他数学知识的基础。因此,教师对学生式题计算能力的培养与训练是一项不可忽视的工作,是小学数学教学的重要任务之一。 这次调查是为了了解学生在式题计算中出现错误的情况及其产生错误的原因,从而采取相应的对策,重视对学生式题计算能力的培养,提高小学生的式题运算的准确性、合 相似文献
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式题:文字题,应用题三者的相互关系是:式题是由数字和运算符号组成,是学习文字题和应用题的基础;文字题是由数字和数学术语组成,是式题的变形和向应用题的过渡;应用题是由丰富的生产、生活语言所表达,是式题的进一步发展,是这三类题的学习重点.有的教师在讲式题时只要求学生会根据运算顺序计算,讲文字题时只要求会列式计算.而不让学生理解题意,这就给应用题教学带来困难.学生不仅接受得慢,而且有些学生经常列错算式或者不会列式.其主要原因就是这三类题的教学没有做到有机结合.在20多年的教学实践中,使我认识到从三年级开始,必须将式题、文字题和应用题三者有机地结合起来进行教学,才能取得较满意的效果. 相似文献
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“文字题”故名思意是用文字叙述的题,它能简单、直接、明了地反映着数量关系。 从教材的编排上看,文字题是继式题之中,启应用题之前,它是由式题向应用题转化过渡的桥梁。 从学生认识、理解和掌握知识上看,文字题是发展学生逻辑思维的需要;是丰富学生数学语言的需要;是面向大多数,后继学习的需要。总之,无论从小学的数学,还是到中学的代数,或从学生接受知识、理解知识的难易程度上,无不体现着文字题的重要作用。所以,文字题教学不可忽视思维能力的培养。 相似文献