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1.
马克思主义的交往实践理论是马克思主义哲学交往互动教学模式的理论依据,构建交往互动教学模式的平台、课内教学的交往方式与课后的网络交往构成交往互动教学模式的结构框架,交往互动的哲学教学模式的实践价值在于创设研究性学习的氛围、拓展学生的主体性品格、构建和谐的主体际关系。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2015,(16)
随着我国经济的发展教育进行了全面改革,特别是英语教学在传统教学的基础上提出了交往教学模式,这种模式主要通过师生之间进行目的教学交流,为了提高学生在教学中的主体性和教学质量,通过交往方式进行英语课程的学习。交往式教学模式能够在很大程度上提升教学创造性,推动高中英语更好的改革。本文主要阐述了高中英语教学中交往教学理论下创新与变革。 相似文献
3.
论有效课堂交往及其意义 总被引：6，自引：0，他引：6
有效课堂交往是指在课堂教学情境中师生透过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用，实现预期交往任务，促进学生发展的教学活动。有效课堂交往，从本质上讲，是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用。互为主体性、能动性、多媒体、多元性和反馈性是有效课堂交往五个主要特点。有效课堂交往能够促进学生主体性、社会性及合理自我认识与自我评价机制的生成。 相似文献
4.
交往教学:教学改革的新思路 总被引：4，自引：0，他引：4
詹曾明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2005,(1):114-117
新课程把教学的本质界定为交往，奠定了基础教育课程改革背景下教学改革的理论基础。活动、交往、对话构成了交往教学理论的基本概念，在教学活动中，师生通过交往、对话，追求主体性的解放。但是只有遵守合理交往的原则，才能产生平等、互动、共享的教学效果。 相似文献
5.
教育交往有利于学生主体性发展．其基本特征与实施模式决定了它能为学生主体性发展提供有效途径和良好心理环境。文章阐述了教育交往的基本特征．提出了在教育交往实践中应该重视教师职能的重新建构,重视交往的质量和数量的统一的两个问题。 相似文献
6.
黄洁 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(1):137-139
语文交往式教学是指教学主体之间以精神客体为中介所构成的交往活动,它不仅反映了现代语文教学的开放性、社会建构性,而且也反映了现代教学的多重主体性和交互主体性,是现代语文教学的需要。实施语文交往式教学模式,可以促进知识的建构,弘扬个体主体性,形成健全的人格,促进创新能力的发展。建构语文交往式教学,要更新教育理念,营造民主氛围,开放语文课堂。 相似文献
7.
正如交往所揭示的是人与人之间的关系一样，课堂教学交往所展示的不是“主体——客体”的关系结构，而是“主体——主体”的关系结构。现行教学所寻求的重点目标已深化到主体创造力、个性等主体性方面。而主体性的发展、弘扬与凸现，离开了有效的教学交往活动是不现实的，离开了有效教学交往活动，就不可能有卓有成效的教学和学习质量，因为教育理论已经证实，教学即交往，没有交往就没有教学。我校在进行“有效课堂交往方式的研究”实践过程中，以全面促进学生素质的整体发展为目的，探究出了课堂教学交往评价活动的几个主要指标体系。 相似文献
8.
王策三教授指出：“主体性,这是全面发展的人的根本特征。”学生的主体性发展诉求必然落实到课堂教学中,通过课堂教学提升学生的主体地位。以学生为主体的课堂交往是以全体学生主体性发展为旨归。是师生交往与生生交往多种交往形式的统一。每一个学生都能在与他人的相互理解、相互沟通、相互影响中体验主体存在和主体创造,进而提升生命质量。在交往活动中,课堂主体相互“以不同的活动方式,创造着新的关系,也创造着意义和价值,又相互交换着意义和价值：他们在活动中不断肯定自己, 相似文献
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邓姗 《南昌教育学院学报》2014,(1):47-50,70
思想政治教育教学本质上是一种精神交往过程。哈贝马斯从交往的视角来解读人的行为,强调交往具有主体间性,生活世界是进行交往的宏观背景,理解是交往行为的目的。传统的思政课教学模式强调理论灌输原则,忽视了受教育者的主体性以及双主体间交往的重要性,使教育的实际效果受到影响。借鉴哈贝马斯的交往理论,在教育教学过程中,需要教育者革新教学理念、构建双向互动式教育教学模式、使教育教学回归生活世界、注重主体间的沟通交流,通过交往实现受教育者内在道德伦理和价值观念的重组与建构。 相似文献
11.
高志萍 《湖南广播电视大学学报》2003,(1):12-13
“以学生为中心”的自主学习教学模式，冲破了传统的英语教学模式，激发了学生自主学习的主观能动性，促进了教学质量的提高。本就如何把有限的面授导上成高质量、高水平、师生互动、有助于学生自主学习的导学课进行探讨。 相似文献
12.
胡述龙 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(4):56-57
交往教学模式有利于培养学生自主学习能力,增进学生的合作学习机会和提高课堂教学效率。阐述了交往教学模式的基本特征及在课堂教学中的运用策略：科学灵活地分组、提高个体责任、创造良好的心理环境。 相似文献
13.
教师要提高学生的美术能力,就需要从提高学生的主观能动性开始,让学生体验到创作的乐趣。文章从美术教学中影响学生主观能动性的原因、美术教学中提高学生主观能动性的策略两方面,对重视美术教学提高学生主观能动性进行探讨。 相似文献
14.
徐蔓 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(3):126-128
如何认识和对待学生的主观能动性,既是整个教学领域十分关注的问题,也是声乐教学中反复探讨的课题。文章从声乐教学的现状入手,分析了学生主观能动性的制约因素并提出了解决对策。 相似文献
15.
涂琨 《南昌教育学院学报》2012,(4):121+125
根据新课程标准的要求,中学物理的教学要加强与科学、技术、社会的联系,将学生培养成为关心社会和适应社会生活的人。为此,开展STS教育能够培养学生的科学、技术、社会意识,能最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生充分观察、接触和了解社会。本文将结合物理教学的实际,对如何渗透STS教育进行一些简单的探讨。 相似文献
16.
高职数学教学应注重培养学生能力 总被引：1，自引：0，他引：1
高职数学教学立足于培养具有综合职业能力和素质的应用型人才。教师在教学中，应从不同的课型出发，采用灵活有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以达到培养和提高学生各种能力的目的。 相似文献
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傅伟 《河北能源职业技术学院学报》2007,7(3):20-23
随着高职教育的发展,数学课程教学迎来了全新的发展机遇,但从重庆市六所高职院校的数学课程教学现状调查的结果显示,数学课程教学在课程设置、师资队伍建设、学生学习的积极性、教材建设等方面也面临着新的挑战.抓住机遇,主动迎接挑战,将成为进一步提高高职数学课程教学质量的关键. 相似文献
19.
教师教学执行力是教师在主观能动性作用下创造性地落实教学目标和任务的专业实践合力。其存在的前提是教师对教学目标的深刻领悟,行为过程中表现为教师的专业实践合力,追求教师的教学智慧形成与外显。教学实践中,教师教学执行力表现为个体差异性、育人指向性、场域依赖性、课标先导性以及政策引领性等主要特征,具有落实教学目标、凝聚教学合力、促进教学改革以及激励教师发展等功能。 相似文献
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对河南省商丘市具有代表性的学校有杉不同的教学方法和形式,对学生进行终身体育教育的实验,从幼儿启蒙体育教育反馈效应性教学实验,到小学,中学,大学的多种形式的健身教育模式,能充分调动学生自觉锻炼的积极性和积极参与的主观能动性,培养了学生对体育运动的兴趣和爱好,提高了学生对全民健身的意识,增强了学生的体质,为学校素质教育提供了素材,为推动全民健身活动的广泛开展提供了理论依据。 相似文献