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为期5天的省优质课评比活动已经结束,作为一位观摩者,我余兴未尽。曾几何时,我对省级优质课评比有着那么强烈的期待,期待它的精彩,期待它的震撼。这种期待在5天的观摩学习中慢慢得到释放、满足。优质课中有的课严谨缜密,环环相扣;有的课生动有趣,跌宕起伏。而殷老师执教的青岛版三年级教材《统 相似文献
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前不久,笔者听了一堂思想品德课,课题是<架起师生沟通的桥梁,建立良好的师生关系>.上课教师为了创设情境,首先和学生一起深情地唱了一首赞美教师、歌颂美好的师生关系的一首歌.歌曲表达了一个学生对教师的无限留恋和感恩.
听了这节课,笔者心里感觉的并不是对教学成功的喜悦,而是一种隐隐的悲哀. 相似文献
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昨晚我打开电脑看了一横老师的《感恩演讲》,场面很是感动,主要内容有感恩父母、感恩老师、拒绝网吧。今天是感恩节。"君子性非异也,善假于物也",下午第一节是政治课,要上《拒绝不良诱惑》这一课,我何不借名家之言,于是我把课堂搬到了多媒体教室,打开了一横老 相似文献
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学校举办数学文化节,邀请江苏省著名特级教师贲友林老师到校上课。听惯了语文大师们的课,很想见识一下数学大师的风采。开始上课了,期待中的“精彩”并没有出现,贲老师的语言和语文教师比起来显得有点“苍白”,似乎少了激情与诗意。就连课前互动也是那样的简练,颇有一种“单刀直入”之感。这样的课好像少了点“荡气回肠”,也似乎缺了点“酣畅淋漓”。 相似文献
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论大学生感恩教育课程化 总被引：1，自引：0，他引：1
感恩教育课程化有其必要性和可行性。开设“感恩课”,通过系统的课堂教学和全程式的实践体验,是强化感恩教育十分有效的手段。所以,感恩教育应该成为一门课。但是,“感恩课”应有别于一般的课程教学,感恩教育的养成性、实践性、体验性、效果隐型性等特点决定了“感恩课”对传统课堂教学模式的扬弃。 相似文献
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刘智仪 《小溪流(作文画刊)》2012,(Z2):98-99
幸福简简单单,就是"猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽"。幸福是一种感觉,一种满足的、愉悦的感觉。我经常躺在床上冥想:我有什么值得留恋的东西呢?我掰着一个个手指头数那些快乐的事、爱我的人,发现自己数也数不完。 相似文献
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皮芃 《中学生阅读(初中版)》2010,(6):37-38
这一年,我们15岁。
不知不觉．初中时光．已过去了一大半。我有些不安．已是一名初三学生了。我无法平静心情．内心有对过去的不舍．有对现在的留恋．更有对未来的期待……思绪连绵不断地伸展。原来．“剪不断．理还乱”的不仅仅是离愁．还有青春的心事。 相似文献
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邱美雅 《福建基础教育研究》2010,(12):25-26
听了许多名师的课,始终有一种感觉油然而生,大道合乎自然,大师厚积薄发、育人润物无声。大师所用方式蕴涵着本本分分的语文味,实实在在的语文功。一堂堂原汁原味的语文课,就在名师的多维教学元素的自然和谐共振下应运而生,不禁令我敬佩不已、回味至今。 相似文献
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9月13日,无锡市五爱小学六年级的全体师生齐聚报告厅,聆听校长沈明阳主持的一堂特殊的联合晨会课。晨会课上,沈明阳就"争做合格的五爱毕业生"这一主题,跟学生进行了推心置腹的交流;同时他从"仰望星空树立理想""脚踏实地顽强拼搏""充满信心挑战自我""感恩师长期待明天"等四个方面来勉励学生。一节晨会课,仅仅20分钟,学生们意犹未尽。 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2007,(Z2)
"我来自偶然,像一颗尘土,有谁看出我的脆弱,我来自何方?我情归何处?谁在下一刻呼唤我?天地虽宽,这条路却难走。我看遍这人间坎坷辛苦。我还有多少爱?我还有多少泪?让苍天知道,我不认输。感恩的心,感谢你,伴我一生,让我有勇气做我自己。感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜。"一曲《感恩的心》,使我懂得了拥有一颗感恩的心,是何等的重要。感恩的心,不纯粹是一种心理安慰,也不是现实的逃避,更不是阿Q的精神胜利法。感恩,是一种歌唱生活的方式,它来自对生活的爱与希望。 相似文献
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正何谓感恩?我想是一种意识,一种心态,一种行为,一种品质,以及给你的生活带来的指引。感恩的人是快乐的,因为他们心里有爱;感恩的人是幸福的,因为他们深知"赠人玫瑰,手留余香"的内涵。幼儿时期是各种良好习惯养成的最佳时期,结合我园的感恩文化教育特色,我们对幼儿进行了感恩教育,同时开展了"打击乐活动中幼儿感恩行为的研究"。画家创作作品需要素材、工具等,在开展班级课题的研究过程中,我们就像在"创作爱的图画", 相似文献
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感恩是精神上的一种宝藏。——洛克没有感恩就没有真正的美德。——卢梭具有感恩意识,是学生良好素养的体现。30年来,我做班主任工作一直坚持对学生进行感恩教育,我认为,人不可能孤立地生存,总有受人恩惠的时候;人也不能一味地索取,还必须有奉献他人、报答 相似文献