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陈建强 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):78-79
培养学生的数学思维是中学数学教学的主要目标之一,而概念教学是中学数学教学中主要的教学内容,在数学概念课教学中培养学生的数学思维是一种主要的方式,同时也是数学教学中培养学生数学思维的主要手段。基于此,在探讨数学思维培养的重要性,及在数学概念教学中培养学生数学思维品质的必要性的基础上,提出了在概念教学中如何培养学生数学思维途径和方法,以期进一步提高数学教学质量。 相似文献
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蓝霄霞 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在教学过程中,数学这一学科占据着重要的教学地位,数学的运用也非常广泛,因此,如何教好数学这一科目、在教学过程中培养学生多方面的能力,这是值得每一个数学教育工作者思考和研究的问题。数学教学工作的目标不仅仅是教好数学知识,让学生取得优异的数学成绩,更重要的是让学生在数学学习中发展一种能力。多元智能理论的研究带给教学工作一种新的思路,通过将多元智能理论应用于小学数学实践教学中,小学数学教学工作必然取得进一步的提升。 相似文献
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数学教学是经历、体验、探索、了解、理解掌握和灵活运用数学知识的过程。学生的学习过程是接受的过程、探索的过程,更是发现的过程、思维的过程、创造的过程。培养学生的思维能力是教育者的重要职责。培养学生数学思维能力的主渠道,是一线教师在课堂教学中组织富有成效的数学活动,引领学生走进数学思维。在教学中把教学预设着眼于对学生主体意识的激活,引领学生在数学活动中不停地思考,使学生把数学作为一种乐趣,一种享受,一种渴望,从而学到有用的数学知识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
数学是小学教学中一门十分重要的学科,学生学习数学有助于锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力,对于学生的全面发展具有巨大的帮助,而在小学数学教学的主要目标就是让学生能够掌握基本的数学思维方法,让学生学习一些较为基础的技能。在数学教学中采用情境教学法,在课堂教学上为学生营造各种有效的数学教学情境,对于学生学习数学是一种新鲜的体验,也能激发起学生学习的兴趣。 相似文献
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数学教学是思维活动的教学,数学教学成功与否,关键在于教学活动是否符合学生的心理活动.变式教学是一种教学方法,也是一种教学思想,还是一种行之有效的教学方式.在教学中,如果针对学生的思维心理特点恰当设计变式,不仅有助于调动学生学习的积极性,也能发展学生的思维,更能培养学生研究探索问题的能力.
目前,数学变式教学的研究大多集中在变式教学的理论与实践探索中,尤其在解题教学实践中研究甚多. 相似文献
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正让学生在具体的情境中学习数学,是新课标倡导的一种教学理念,也是促进学生自主有效学习的一种重要教学方式,它就好比学生学习的"催化剂"。在小学数学教学中,有效数学课堂教学是每个数学教师追求的教学最终目标。那么如何利用学习情境引导学生自主有效地学习数学?下面笔者结合多年的教学实践,谈几点具体做法,以便抛砖引玉。一、利用生活情境,促进学生有效学习 相似文献
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数学是一门基础学科,在十几年的教学中,我发现许多学生反映数学难学,那么我们应如何教才能提高学生的学习质量呢？兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。怎样在数学教学中激发和培养学生学习数学的兴趣呢？下面我就谈一谈自己在教学过程中的一些体会。 相似文献
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在初中数学教学中,提高学生学习数学的兴趣,是由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量和学生素质的需要。如何构建充满灵魂与活力的数学教学,让学生感受到数学学习不是一种负担,而是一种乐趣和享受呢?教师作为数学课堂教学的实施者,对学生如何学习起到至关重要的引导作用。教师在初中数学教学中,应创设问题情境,组织丰富多彩的课外活动,塑造人格魅力,善于进行教学反思,培养学生的数学应用意识,了解学生、关心学生。 相似文献
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在小学数学教学中存在两种极端的做法:一种是传统的课堂教学只是单纯地研究数学,学生学习数学的目的不是为了应用,而是单纯地为了掌握数学知识,为了在各种考试中获得好的成绩,数学教学严重脱离学生的生活实际,学生学得艰难而且枯燥无味,这就是数学味太浓的数学教学;另一种是课改以后的数学教学为了解决传统数学教学的这种弊端,提倡数学教学要紧密联系学生的实际生活,强调从学生已有的经验出发进行教学,但是教师在实际教学时,把课程标准中提倡的做法变成了惟一的、非它不可的方法,于是课堂教学就变成了单纯地研究学生的实际生活,一节课从头到… 相似文献
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小学数学教学中两种对立的教学思想在小学数学教学中存在两种对立的教学思想。一种是在“重知识、轻能力”思想指导下,把数学教学等同为数学知识的教学,教学中只讲正确解祛,忽视思路剖析,教师在课堂上总是一情就中、一选就准、一证就对、一用就灵,掩盖厂必要的过程分析与探索;采用题海战术,罗列解题套路与程式,让学生“对号人座”、机械模仿,把解题中的思维话动降到最低程度。另一种是在现代教育思想指导下,把数学教学理解为数学活动（主要是思维活动）的教学,教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更重要的是让学生参与探讨知… 相似文献
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数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言。从语言学习的角度来看,数学教学必须重视阅读。在小学数学教学中重视数学阅读,培养学生良好的数学 相似文献
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苏联数学家斯托利亚尔说:"数学教学是数学活动的教学。"我们要把数学看成是人类的一种活动,是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。在课堂教学中创设游戏、竞赛等情景吸引学生对数学的兴趣,成功的教学需要关注学生的情感世界,激发学生的内在情趣。由于数学知识具有抽象性、逻辑性等特点,在教学中要克服学生畏难情绪,使数学活动更具情趣化,让学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
数学来源于生活,又服务于生活。估算作为数学学科一种重要的数学思想和数学能力,是数学重要的组成部分。教师在数学教学中应当注意对学生渗透估算教学的方法,在不断的教学中提升学生的估算能力,使学生养成估算的习惯,积累估算的方法。 相似文献
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初延波 《中国科教创新导刊》2011,(24):150-150
在新课改的环境下,新课标将数学看作是一种具有悠久历史的文化现象,认为高中数学教学是一种数学文化教育。因而在高中数学教学中进行＂数学文化＂的渗透,让学生在数学学习中体验并欣赏数学,培养起对数学知识的热爱,使学生能够自主地进行各种数学技能的训练,从而保证学生能够在这种数学文化的熏陶之下逐步地将数学知识及数学技能内化成为一种固有的数学性格,养成相对良好的数学素养。这已经成为高中数学教学中的新视点。本文主要针对新课改环境下高中数学教学中＂数学文化＂渗透的问题进行简要的分析和探讨。 相似文献
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唐越丰 《试题与研究：高中理科综合》2019,(20):0049-0049
数学是一门思维性很强的学科,在教学的过程中培养学生们的思维性也成了教学的一个重要任务。但是如何在教学的过程中将对学生数学思维能力的培养贯穿进整个过程是一个关键性的问题。因为数学思维能力的培养不是和其他的数学能力一样看得见、摸得着,它是属于一种无形的、抽象的数学能力,要想在学生的数学思维中建立一种这样的数学思维并不是简单的事情,我们需要采取思维的教学方法给学生们的思维之中建立一种固定的数学思维,要让他们善于利用数学思维去看问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
在小学数学教学中引导学生形成模型思想是教师响应新课改的一种教学改革,新课改要求教师在教学的过程中应注重学生的能力发展,在教学的同时培养学生的数学学习能力,引导学生形成模型思想是一种能够有效促进学生良好学习习惯形成的教学方法,能够降低学生学习数学的难度,更能加深学生对重点知识的理解和掌握。 相似文献