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蔡锦华 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1998,(1)
“施教之法,贵在启导”。教师是课堂活动设计者和组织者,主导着课堂教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键,为此。“教”必须致于“导”服务于“学”,即,通过教师的诱导、引导、疏导、指导,促使学生“乐学、活学、易学、会学”,真正把提高学生素质落到实处。一、着眼于诱导,变“苦学”为“乐学”诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认识活动变成学生的心理要求,其目的在于变“要我学”为“我要学”。例如,在教学“有限小数和无限小数”时。上课开始,教师对学生说:“过去都是老师考你们,今天 相似文献
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赵海荣 《新课程改革与实践》2010,(12):91-91
教师是课堂教学活动的主导者,设计者,组织者,而学生是学习的主体。教师的职责在于“引路”,而不是代替走路。施教之法,贵在引导,妙在开窍。我国著名教育学家叶圣陶提出：“教是为了不需要教”。施教之法,贵在启导。教师在授课时,着眼于对学生的诱导、引导、疏导、指导等方法,从而使学生逐渐过渡到,变苦学为乐学,变死学为活学, 相似文献
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施教之法,贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。为此,优化教学方法,要求教师的“教”必须致力于“导”,服务于“学”,这样,才能把提高学生的素质真正落到实处。 一、导向———变“死学”为“活学”。 导向就是从整体上向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,指出学习的大致方向。目标具有导向、诱发、激励的功能,从而能使学生对学习新知处于有准备的状态,变被动接受为主动获取,变“死学”为“活学”。 1提出一个单元或一课时的整体目标,让学生学有方向。例如,学习最大… 相似文献
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“施教之法,贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。为此,优化教学方法,要求教师的“教”必须致力于“导”,服务于“学”,这样,才能让学生主动地投入学习,培养学生创新能力。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地,教学方法则是实施素质教育的重要途径。教学方法不当,不但不能促进学生的素质发展,反而会压抑学生的素质发展,使素质教育目标成为水中月,镜中花。因此,优化教学方法是既重要又迫切的课题。 “施教之法,贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。因此,优化教学方法要求教师的“教”必须致力于“导”、服务于“学”,这样,了能把提高学生的素质真正落到实处。 一、导向——变“死学”为“活学” 导向就是从整体上向学生提出明确的学习目标,… 相似文献
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“施教之法,贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者,主导着教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。因此,“教”必须致力于“导”,服务于“学”。这也是课堂实施素质教育,优化课堂教学的重要方法之一。 一、精心设计导语,着眼诱导,变“苦学”为“乐学” 语文教材中有不少课文是充满激情的诗篇,是文质俱美的佳作,表现着一个个鲜活生动的形象。这样的课文,学生学起来会受到鼓舞、感动,学起来也有兴趣。有的课文,对学生来说可能会感到枯燥乏味。（比如《初中语文第三册》中,就有五个… 相似文献
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教师是课堂教学活动的设计者和组织者 ,主导着课堂教学活动的全过程 ,而学生则是学习活动的主体 ,充分发挥教师导的作用 ,是促进学生学的关键。为此 ,教师必须致力于使“导”服务于“学”,即通过教师的诱导、引导、疏导、指导 ,促使学生乐学、活学、易学、会学。一、善于诱导 ,变苦学为乐学所谓诱导 ,就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机 ,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情 ,使探究新知的认知活动变为学生的心理需求。其目的在于变“要我学”为“我要学”,变苦学为乐学。例如 :教学“乘法的初步认识”时我这样引入 :“我班有… 相似文献
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把学习的主动权交给学生,是当前教学工作中急待解决的问题。怎样才能解决这个问题?我的初步体会是:“二要”“一活”“三统一”。“二要”是要变老师讲学生听为学生学老师导,要变教师讲规律学生验证为学生发现规律、验证规律、运用规律。教师在教学中的主导作用,在于努力诱导学生的学习兴 相似文献
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教师是课堂教学活动的设计者和组织者 ,主导着课堂教学活动的全过程 ,而学生则是学习活动的主体 ,充分发挥教师“导”的作用 ,是促进学生“学”的关键。也就是说 ,教师的主导作用如果真正落实到学生主体性的发挥上 ,学生就能掌握“善学”的金钥匙了。为此 ,教师必须致力于“导” ,服务于“学” ,即通过教师的诱导、引导、疏导、指导 ,促使学生乐学、活学、易学、会学 ,从而真正把素质教育落到实处。一、善于诱导 ,变苦学为乐学所谓诱导 ,就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机 ,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情 ,使探究新知的… 相似文献
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课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是“导”与“学”的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师的“导”,重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变“学会”为“会学”。在变知识为能力与变“学会”为“会学”的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说,只有让学生主动参与教学活动,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心… 相似文献
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“施教之法,贵在启导”。教师是课堂活动的设计者和组织者,主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。为此,“教”必须致力于“导”,服务于“学”,真正把提高学生的 相似文献
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一、教贵在“导”,让学生学有目标教学过程中,“学”是核心,“导”是关键,“导”作用于“学”,导的质量直接影响“学”的成效。把“教”与“学”的重点放在“学”上,在教法上着眼于“导”,通过教师的“导”,真正诱发学生的内动力,使学生学有目标。这样学生学得主... 相似文献
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“六环节教学法”要求在发挥教师主导作用的前提下，强调突出学生的主体地位。教师要运用各种有效的教学手段，把学生推向主动者、创造者的地位。“一切为了学生，为了学生的一切”，学生是学习知识的主角，是教学的中心，教师的一切教学活动都应围绕着诱导学生做到“五动”（动手、动口、动脑、动眼、动耳）去获取知识，实现“变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合 、以诱促学、以导达思”，学生在获取知识的同时，也培养了创新精神和实践能力，从而达到素质教育的目标。 相似文献
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“施教之法,贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。那么教师在课堂怎样“导”？“导”什么？根据实践谈点认识。 相似文献
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切实提高“两课”教学教育实效,是广大高校德育工作者近年来一直在探索的课题。总结深圳职业技术学院“两课”教师近几年的探索,我认为当前“两课”教学要突出七“变”。一、变讲课、教课、上课为导课、引课,重新界定教师的主导地位教学是师生的双边互动活动。在“两课”教学中,教师处于主导地位,学生处于主体地位。但是,教师的主导不是“主办”“主占”“主讲”,更不是填鸭式的“满堂灌”和一言堂。主导的导,应该是引导、指导、疏导、诱导、辅导,让教师的“导”伴随学生“学”的始终,做到“导”中有学,学中有“导”,要导教、导读、导听、导… 相似文献
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教学之道,贵在启导。即把教学的重心放在“启发思考”和“引导学习”上。教师应通过各种措施来激发学生的学习兴趣,诱导其积极思维,指点方法,疏通障碍,让学生在会学、会想、会讲、会做的基础上掌握知识和技能,提高学生的语文素质。那么,怎样在语文课堂教学中实施启导教学呢？我认为应该注意以下“三导”。一、导向导向,即制定教导学的目标,从整体上向学生提出明确的学习方向。每当上课伊始,教师向学生展示学习的目标,提出一个单元或一个课时的整体目标和该内容在学生学习的知识结构中的作用（或地位）,让学生学有方向,纲举目张… 相似文献