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在幼儿园大班,复述故事的教学是幼儿语言教学的主要形式之一。在以往的教学中,我采取先看图后讲述,再请几个能力强的幼儿将故事内容连贯起来讲述或采取逐句教背的办法。其结果,复述故事教学变成了枯燥、乏味的机械记忆。特别是我班幼儿人数多,这样教学仅是教师和少数幼儿之间双向交流,多数幼儿处于陪衬地位。时间一长,他们的注意力就分散,课堂上乱哄哄的。为把复述故事教学变得生动、活泼,我改进了教学方法。 相似文献
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情况分析 本班幼儿活泼好动,喜欢听和复述故事,他们接受过一年的音乐特色教育,所以大部分幼儿具有良好的节奏感和表现力。故事《小老鼠和大狮子》篇幅不长,幼儿都较熟悉。根据这些特点,我设计了“小老鼠与大狮子”打节奏复述故事综合活动,试图打破传统的故事教学模式,让幼儿根据故事内容、角色特点选择乐器演奏,使复述故事更加形象、生动,为发展幼儿创造与表现能力提供机会。 相似文献
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正3~6岁是幼儿语言能力发展的关键期,故事教学是幼儿教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。因幼儿阅读能力有限,幼儿园的故事教学实质还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。但是在幼儿园其于小班幼儿的特点故事教学应该注意什么问题?而又如何将故事教学的教育作用发挥到最大呢?一、小班故事教学应注意的几个问题(一)故事内容的选择要适合幼儿年龄特点不同年龄的幼儿理解水平和所接受的事物是处于不一样的层面,在选择用于小班教学的故事时,教师要考虑到 相似文献
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情况分析 本班幼儿活泼好动,喜欢听和复述故事,他们接受过一年的音乐特色教育,所以大部分幼儿具有良好的节奏感和表现力.故事<小老鼠和大狮子>篇幅不长,幼儿都较熟悉.根据这些特点,我设计了"小老鼠与大狮子"打节奏复述故事综合活动,试图打破传统的故事教学模式,让幼儿根据故事内容、角色特点选择乐器演奏,使复述故事更加形象、生动,为发展幼儿创造与表现能力提供机会. 相似文献
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复述法教师直接讲出故事的名字 ,然后让幼儿或集体或个别地复述一次或数次。该方法常在低年龄段幼儿中运用。例如 :给小小班幼儿上故事课 ,老师说 :“今天 ,老师给大家讲个故事 ,故事的名字叫‘迷路的小鸭子’”。幼儿跟念、复述“迷路的小鸭子”。回忆法教师先讲出故事的名字和整个故事 ,然后进行理解、表演、巩固环节 ,最后提问幼儿 :“请小朋友回忆一下 ,故事的名字叫什么？”让幼儿在基本掌握故事大意的基础上回忆出故事名字。选择法可分成两种 :一是幼儿分组讨论产生多个故事名字后 ,由幼儿商定或教师选定一个最好的 ;二是直接由教师提… 相似文献
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幼儿故事在幼儿发展和幼儿园教学中起着非常重要的作用,不同的幼儿在不同的故事呈现方式中表现出不同的复述特点。本文采用多彩光谱语言评估标准,对从西安市市区4所不同类型幼儿园中获得的126份语言样本进行了分析。研究结果显示,图书组和录音组幼儿的故事复述能力差异不显著,视频组幼儿在故事复述能力测试中总体得分较低。尽管从总体上看,许多幼儿的复述能力处于同一水平,但构成复述能力的要素却存在较大的个体差异。不同幼儿在同一语言活动中复述故事的字数和语言特点各不相同。 相似文献
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案例背景分析 这是一节小学五年级学生（剑桥三级）的课外阅读课。学生在平时学习中，已经掌握了阅读的一般技巧，如略读、跳读、详读等。我选择了一个女儿为母亲买生日礼物的故事，希望通过对文章的阅读与分析，使学生感受一次爱的教育。由于传统的阅读课往往是教师讲解为主，一篇优美的文章在教师逐句逐段的分析中支离破碎，灌输式的教学也难以使学生真正产生心理感受，因此，我尝试将探究性学习方式渗透在阅读教学中，创设情境，让学生由浅入深地分析、理解文章的含义，达到语言教学和情感教学双赢的目的。 相似文献
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王桂莲 《中国科教创新导刊》2011,(9):177-177
故事,就是以前的事,这个事可能是真实的事;也可能是虚构的事。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。欣赏故事内容促进幼儿人际关系和语言智能的发展;复述故事情节促进幼儿逻辑数学和空间智能的发展;表演故事情境促进幼儿肢体运动和音乐智能的发展。故事教学能促进幼儿多元智能的发展。 相似文献
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一、充分发挥幼儿的主体性长期以来,幼儿园教育突出的表现为教师为中心组织课堂教学,这种方式过分强调教师的主体价值而忽略了幼儿在教学中的主体地位。我园数年来坚持进活动区教学活动,为幼儿提供适合其所需的活动环境和特定材料,把幼儿应学的内容按不同的区域设计成幼儿可根据自己的意愿、能力、兴趣进行选择性地学习。例如:语言活动区中围绕复述故事这一教学目标,我们投放了能体现多个层次的操作学具,以便让能力弱的幼儿操作起来也不感到太难。显然,提供有层次性的学具能引导幼儿选择适合自己能力的学具,并慢慢地从一个较低层次发展到另… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>幼儿时期是成长和学习的最初阶段,在幼儿数学教学中,教师要从幼儿的特点出发,创设他们感兴趣的教学方法,让幼儿积极主动地进行数学知识探究,促进他们数学思维的发展。在教学中,教师不仅要提高幼儿的学习能力,还要提高他们的思维能力,让幼儿在丰富的学习模式中进行探究,激发他们强烈的求知欲,使幼儿数学教学高效进行。一、创设教学情境,激发幼儿的学习积极性幼儿时期是探索知识的初级阶段,在数学教学中,教师要引导 相似文献
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让幼儿做学习和活动的小主人,是教育思想转变的一个重要课题。教学活动是教与学的双边活动,只有靠教师和小朋友的默契配合才能有效完成,教师的教育理念和教学方法直接影响教育教学效果,在教学活动中老师今天塞给幼儿这种知识,明天灌给他们那种道理,后天又教给他们什么技能,这就把幼儿看成是一种简单的信息接收器,使之处于被动接受的地位,这从教学方法看是不可取的。只有把幼儿看成是能认知、会思维、有志趣、敢创新的活泼的人,自觉地把他们放在教学活动的主体地位,解放他们的思维,激发他们的学习兴趣,让他们主动积极地参加一切活动,想方设法… 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(7)
变序阅读教学的概念,是引导学生阅读课文时不逐句逐段按顺序进行,而是按教学需要改变课文的叙述顺序而进行阅读教学的一种教学方式。变序教学使教学过程更易于让学生接受,它以提高课堂教学效率为目标,改变了以往语文课堂上教师刻板呈现课本知识和学生机械被动接受知识的教学模式。 相似文献
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一、充分利用数学教学活动激发幼儿学习兴趣1.利用游戏,激发兴趣。儿童都喜欢童话、寓言故事等,老师可以把问题融入这样的趣味性的问题情境中,激发幼儿的探究欲望,调动他们的学习积极性,让他们在富有趣味性的情境中培养发问精神。在幼儿数学教学中,教师应当引导幼儿轻松学数学,通过故事、游戏组织丰富多彩的教学活动,把课堂设置成生动活... 相似文献
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复述故事是幼儿园语言教学的一个重要内容。指导幼儿复述故事,能帮助幼儿丰富词语,锻炼说话能力,同时受到感情的陶冶。儿童要复述好故事,必须首先听好故事。为了一开始就吸引儿童听故事的兴趣,作业开始时,可以利用形象的教具。如复述《小蝌蚪找妈妈》的第一节作业,我用瓶子装了几条小蝌蝌问小朋友:“小朋友,你们认识它们吗?它们的妈妈不见了,你们知道它们的妈妈是谁呀?你们听老师讲个故事, 相似文献