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高敏 《语数外学习(初中版)》2011,(3):18-18
自由的云朵为天空桦绑,飘零的落叶为大树松绑．舒展的海藻为海洋松绑……
天地之大。不知有多少事物被一根无形的线捆绑在一起,也不知有多少事物能在属于自己的空间里自由地驰聘。 相似文献
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陆雯 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(3):70-71
自古以来,那缠绵的雨丝不知拨动了多少人的心弦,既有"天降甘霖,万物勃发"的欣喜,又有"夜阑卧听风吹雨"的凄凉.雨带给人们千般感受万般滋味. 相似文献
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何林军 《湖南师范大学社会科学学报》2010,39(1)
庄子美学是主体的美学和心灵的美学,其基本精神体现在自然,平等、自由这三个关键词上.自然即"天",一是指本真的自然界,二是指以自然为师,自然而然;平等即"齐物",是指万物在道的高度的同一、平等;自由即"逍遥游",它包括精神的自由和实践的自由两个层面. 相似文献
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徐春媛 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(2):65-66
自古以来,那缠缠绵绵的雨丝不知拨动了多少人的心弦,给人们带来了"天降甘霖,万物勃发"的欣喜.雨给了人们千般感受,万般滋味,可我却一直没有充分领略过雨的风采.在这几天细雨不断的日子里,我这才发现雨是这样的--…… 相似文献
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菏西 《中学生阅读(高中版)》2011,(5)
1.智慧,即聪明才智,伴随着人类的脚步一路走来,从远古一直走到今天。有时,它只是一笑、一颦,一个眼神,一个动作;有时,它却能解危难于一瞬,挽狂澜于既倒,化干戈为玉帛,踏荆棘为坦途……智慧的清泉,不知催绽了多少朵璀璨的花;智慧的钥匙,不知开启了多少道神秘的门;智慧的北斗,不知指引了多少条前行的路;智慧的灵光,不知点亮了多少颗晦暗的心…… 相似文献
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小时候,"孔融让梨"的故事不知听过多少遍;成长的过程中,"孔融让梨"的故事也不知演绎了多少回;成人后,对孩子又进行了无数次的"孔融让梨"式的教育。从来也没有怀疑过"孔融让梨"有什么不好,有什么不对。直到有一天……上次常州市"横林中学"杯中小学生作文大赛,学校给我班一个名额,代表整个五年级参加 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2009,(3)
从1949年起,近60年过去了;从1979年元旦《告台湾同胞书》首倡两岸"三通"以来,近30年过去了。然而浅浅的台湾海峡,却似难以跨越的鸿沟天堑。两岸不知有多少颗忧伤的心,日日夜夜被思念牵动摧折;又不知有多少远眺的眼,朝朝 相似文献
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理念支撑学校办学特色的形成,不仅需要在经验积淀中提炼,更要在与时俱进中发展,提出体现时代精神的完整、鲜明的办学理念。"万类霜天竞自由"出自毛主席的诗词《沁园春·长沙》,它描绘了自然界的万物生灵在大自然中逍遥自在、得其所哉的自由场景,我们将它作为学校的核心理念,并且从学生发展的角度进行解读。"万类"指要关注每一个学生的成长; 相似文献
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项艺淳 《中学生阅读(高中版)》2016,(4):37-38
一直以来,"自由"在我心中都是高不可攀的一个词语。在我看来,像电影《勇敢的心》中的主人公那样拼死抗争所换来的,才能被称作自由。而梦想,更不知从何解读,它总是出现在那些或是煽情或是激昂的语段中,似乎上升不到"为了世界和平"这样的高度,就不能算是梦想。《月亮与六便士》这部小说却让我有了新的看法。它的主 相似文献
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《创新作文(初中版)》2015,(8)
<正>"松绑"一词意蕴深远。父母给孩子松绑,就会使人觉得是父母的溺爱;老师给学生松绑,就会使人觉得是老师的失职;国家给公民松绑,就会使人觉得是这个国家的规章制度不够严密……但如果在合适的情况下松绑,就会得到意想不到的收获。社会上时常发生让人痛彻心脾的事件,如某老板因欠下庞大的债务被人追债而跳楼自杀;某 相似文献
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"法律沉默下"的自由--霍布斯对自由的理解 总被引：1，自引：0，他引：1
作为近代早期的思想家,霍布斯对自由作了新的阐释。他认为自由是指在自己行动能力的范围内看不到任何阻碍。在社会状态下,对公民的自由而言,自由则意味着依赖于"法律的沉默"。这就是指,如果法律没有禁止你的行动,你就完全可以按照自己的意愿去行动。因此,自由与政治体制没有直接联系,它只是与法律的多少密切相关,无论在民主制还是君主制下,自由都是一样的。正是这个意义上,霍布斯被认为是"消极自由"的代表。 相似文献
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一、营造宽松氛围,培养创新意识爱因斯坦曾说过:"宽松自由的学习气氛,不知要比依靠呆板的训练高明多少倍。"在劳动课内我给学生一定的自由度,允许学生根据自己的能力,发表见解,使他们敞开心扉,自由吮吸知识的甘露。在讲《室内盆花》时,当同学们探究到上盆这一关键处的时候,由于同学们平时对课内气氛不拘禁,使得 相似文献