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基于伙伴关系的学校变革 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革就是责任分担，每一位利益相关者都应承担各自的责任；课程改革就是问题解决，每一位参与者都应主动地解决问题；课程改革就是自我新生，每一位旅行者都要准备好迎接旅行后的新生。新课程进入实验区后，大学研究人员应做什么和能做什么？大学与中小学如何形成有机的伙伴关系？学校如何规划课程以便新课程在学校顺利实施？教师怎样形成课程意识并开展有效教学？如何让每一位教师心中都有课程？如何让我们的学生真正享受新课程？这里我们想与读者分享一个完整的案例——华东师范大学课程与教学研究所崔允都教授厦其团队与杭州市安吉路实验学校合作研究“学校课程规划与实施”的真实故事，希望能够对对此有兴趣的大学研究者、校长、教师及其他相关人士有所裨益。[编者按] 相似文献
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一、让学生带着问题阅读课文，养成思维习惯“思起于疑”。在课堂上巧设一些问题或矛盾，让学生在阅读课文时展开积极的思维，在教师的启发下激发智慧的火花。在教学过程中，我根据教学内容和目标要求设置一些能引导学生自学的问题，启迪学生思考。如在“硫酸的工业制法”教学中，我设置了以下四个问题让学生自学：①接触法制硫酸的原理是什么？可分为哪几个主要生产阶段？②在每一个阶段中，发生哪些主要反应？所用设备各是什么？③在吸收塔里为何不用水或稀硫酸来吸收三氧化硫？④工厂的尾气如何处理才能排放入大气中？这些问题虽无多大梯… 相似文献
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设置一门课程首先要圆满地回答这样一些问题：为什么要开设这门课程（课程目标）？这门课程要让学生学些什么（课程内容）？这些课程内容如何呈现给学生（教材设计）？怎样组织教学活动才能达到目的（教学过程）？请看下图：课程目标——课程内容——教材内容——教学内容与方式（为什么教？）（教什么？）（用什么教？）（怎样教和学） 相似文献
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09高考结束,广东高考考生的数学平均分达不到考试前专家对考试卷的预期分数．到底是专家出的题难度太大,还是中学数学教学存在误区？我们就09广东高考数学得分不高的压轴题给出三种方法,分析用到了那些知识、方法？难度在什么地方？教学中的问题在哪里？希望能给目前的中学数学教学有所启示． 相似文献
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什么是“有效教学”？这个问题似乎不难回答。“凡是能有效促进学生发展,有效实现效果预期的教学活动,都可称之为有效教学”——专家这样告诉我们。 相似文献
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朱德江 《小学教学(数学版)》2009,(7):74-77
教学内容：新世纪教材三年级下册第四单元“什么是面积”。
课前思考：“面积”概念教学教什么？怎么教？本节课的数学核心,知识是什么？如何达成《数学课程标准》中提出的“结合实例认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积”的教学目标？体会自选度量单位的多样性和感悟统一度量单位的必要性的关系如何处理？如何让学生的面积概念学习过程成为一个主动建构意义的过程？这些是我设计教学时不断思考和探索的问题。 相似文献
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案例主题 促进数学课堂“有效互动”的关键是什么？实现课堂教学师生互动的有效化,是当前新课程数学课堂教学所应实现的基本变革,也是使数学课堂真正得以重新建构的前提．那么,如何把握教材和学生,提高数学课堂互动教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力？是目前呈现在数学课堂互动教学中的一个重要问题．有效的互动课堂,不仅教学设计要开放,教学过程也要开放．在开放的课堂中,教师又要关注什么？把握什么？扮演什么角色？ 相似文献
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唐果 《小学教学(数学版)》2009,(1):51-52
台湾小学数学教学状况如何？他们的课时设置、教师的工作量、教材的选择、教师的备课、教师的专业发展、教师的教学理念、课堂教学活动等与内地相比有什么相同和不同之处呢？带着这些问题,本刊特约记者唐果走访了台湾小学教学专家吕玉英博士。（吕老师是台湾小学数学教科书审查委员,台北市芝山“国小”教学主任）这让我们近距离了解了台湾小学数学教学。 相似文献
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董爱丽 《现代教育管理与教学》2007,(2):66-68
文章由一堂《圆锥体体积计算》的教学案例引发出疑问：什么才是真正的探究活动？数学教育应当成为让学生去亲身体验的数学问题解决的一种活动，教师不应该仅仅是简单的证明事实，而应该努力使学生能获得发现，真正使学生经历一个探究与发现的过程。 相似文献
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田振晓 《新课程改革与实践》2010,(4):75-75
声乐是门抽象的艺术,很多学生在学习过程中都很难体会到比如什么是头腔共鸣,胸腔共鸣,腹腔共鸣？怎样的歌唱方法才能让歌声更动听？怎样才能声情并茂？如何才能气息下沉？等等很多诸如此类的问题,现在我就几点声乐教学中的体会与大家共勉。 相似文献
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侯嘉梅 《中学化学教学参考》2007,(1):24-26
从教学科研的角度，我时常在思考：什么是教育？教育不等于教学，它的职能是什么？教师上完每一节课后除了知识之外，还能让学生获得些什么？…… 相似文献
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课程改革一直是一个进行时,教与被教者都希望能让教育与时俱进,教与被救者都希望能让教育更加以人为本,教与被教者也都希望能不仅“学会”而且“会学”。语文教育到底耍担负什么职责,到底能起什么作用呢？职高的语文教育又应该以什么为目标,怎么达到目标呢？太多的教师在思考这个问题,我也常常琢磨。 相似文献
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语文课程改革给语文教学带来了巨大的变化。但在实施过程中也出现了诸多不尽如人意的现象。怎样看待改革过程中的问题？问题产生的根源是什么？如何正确应对？本期刊发的戴正兴老师的文章阐述了自己的观点。我们期待语文教学领域的专家、学者、教研员和教师就这些问题发表见解。所发之论，可以宏观审视，亦可微观剖析。 相似文献
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胡晓军 《中小学信息技术教育》2010,(6):26-27
当我们提笔在备课笔记上郑重地写下＂教学目标＂四个字时,是否深入思考过这样几个问题：为什么要写教学目标？教学目标源于什么？应该怎样准确描述？学生完成什么样的学习过程就能达成教学目标？ 相似文献
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听到过来人给你讲述分娩时的那种疼痛,你不由得害怕得要命!幸好,有无痛分娩可以给你很多安慰和希望。不过,与此同时,你也有很多疑问：无痛分娩真的会让分娩过程一点儿都不疼吗？它是不是绝对安全？会有什么副作用吗？它是怎么进行的？我需要什么时候告知医生？……为了让你对无痛分娩多些了解,我们特别采访了麻醉科的专家。 相似文献
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一、教学设计的指导思想
本节课着重体现从实验过程来获取抽象的生物学概念的思路,改变了过去从学科的概念、规律开始学习的方式,让学生在探究性实验的过程中自己得出：什么是细胞呼吸？什么是有氧呼吸、无氧呼吸？它们的主要异同点是什么？在整个教学过程中,教师是一个帮助者的角色,为学生提供学习材料、实验原理,解释阅读材料中的问题等,但不直接告诉学生答案,而是鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。帮助学生清晰、深刻地掌握生物学概念,为学好下一章《新陈代谢》打下基础。 相似文献
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课程改革以来,对于解决问题策略的教学研究缺乏系统性。由于苏教版实验教材中首次把解决问题的策略作为独立的教学内容,而以培养策略为主要目的解决实际问题教学,又不同于以往的应用题教学．因此在教学实践中遇到一些问题和困惑,主要表现为：解决问题到底有哪些策略？策略与方法有什么区别？策略与思想有什么不同？怎样让学生掌握解题策略？如何使学生初步形成策略意识？笔者结合自己的教学实践谈谈如何把握“解决问题的策略”的教学目标。 相似文献