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1.
李建平 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(6):127-128
根据现代人本主义的教育思想，教育教学的目标就是使每一个学生得到全面和谐的发展，而达到这一目标的前提是重视和实现人的个性发展。研究表明，个性特征对语言学习的成功与否起着重要的作用。英语学科的独特性和实践性强的特点决定了培养和发展学生的个性是英语教学的灵魂，关注每一个学生的发展，更是全面实施素质教育的需要。在促进学生全面发展的同时，应着力培养和发展学生的个性。 相似文献
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每个孩子都是一个潜在的天才．只是表现方式不同．只要正视学生的差异．认识并把握每个学生的智能个性特点．给不同差异的学生广阔的发展空间．供其自由选择．满足每一个学生的学习需求和发展需要．每一个学生的潜能都得到开发．每一个学生都能获得成功．本文根据体育教育在培养青少年个性方面的独特作用．结合学生的不同特点．在教学中对发展学生个性进行探讨 相似文献
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课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是张扬学生个性、实现自我发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。 相似文献
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“素质教育”是以人为出发点与归宿的。“素质教育”区别于“应试教育”的一个根本点在于，尊重并发展每一个学生的“个性”。发展个性体现了让学生生动活泼地、主动发展的观念。发展个性的教育不仅把个性看作教育的手段，而且看作是教育的目的。 相似文献
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王锦飞 《北京教育(高教版)》2002,(4):42-42
怎样的教育才算是成功的教育?这是广大教育工作者历久弥新的探讨课题.那种只关注几个尖子生的所谓"精品式教育"已越来越被人们所唾弃,越来越多的教育界有识之士正在呼唤并实践着"关注每一个"、"让每一个都获得成功"的教育理念.要真正做到"关注每一个",并"让每一个都获得成功",教育者必须在教育过程中充分尊重学生的个性,充分重视学生学习的个性差异,让学生把个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中. 相似文献
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冯瑞雪 《德阳教育学院学报》2004,18(2):93-93
《小学数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”提示了数学活动的本质是一种个性化的创造活动。因而，作为教师应当为每一位学生营造适合自身发展的平等、愉悦的学习环境，引导学生富有个性地自主参与数学学习活动，促进个性发展。那么，如何在数学学习中让学生有个性的发展呢?笔者认为可从以下几个方面人手。 相似文献
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个性是个体在生理素质和心理特征的基础上，通过社会教育的影响及主体社会实践活动所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。人的个性是发展的，个性发展受许多因素的影响，教育是其重要的一个方面，本文从学生个性发展与个性教育入手，提出了现阶段个性教育的必要性及个性教育应注意的问题。 相似文献
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人的个性有一个不断形成和发展的过程，个性的形成与人的自身素质、所处的环境、社会活动有着十分密切的关系。以往我们的教育忽视个性的发展，因此发展个性教育具有极大的艰巨性和复杂性，要有效地促进学生个性的发展，就要转变教育思想和教育观念，对个性教育有正确的认识，建立有利于学生个性发展的教育管理机制。 相似文献
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综合实践活动是国家新兴的必修课程。是当今基础课改中出现的热点课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要．又适应了社会发展的需求。每一个学生个性的发展都具有独特性，具体性，每一个学生都有自己的需要兴趣和特长．都有自己的认识方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此，我们在开展这一门课程的管理、 相似文献
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当代教育家认为，一切教育行为的最高目标与最高追求，就是借助人类创造的精神财富和文化价值去发展个性，形成伦理、道德、心智、身体全面发展的人。这就要求教师在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值，促进学生个性的发展，构建完整的主体。而“教学评价是对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观地衡量和价值判断的过程。”因而对具体的教学活动具有定向和引导的作用。鉴于此，本文旨在提倡一种突出学生个性发展的语文教学评价机制，深化语文课程改革，促进语文新课程标准的实施。 相似文献
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高等教育中的自由与学生个性发展 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国长期的历史中“自由”曾经被认为是不一致不顺从的重要原因，因而我国传统教育中缺乏自由。自由又与学生的个性发展密不可分，个性发展意味着创新能力的发展，一个有创造力的社会需要有创新能力的人。因此，现代教育应该从学校、教师、学生3方面构建一个自由的有利于学生个性发展的教育环境。 相似文献
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教育“人本论”认为，教育的出发点和归宿是教人做个真正的人，离开培育人这一点，教育就不存在。教育必须“以人为本”，尊重、理解、信任和关心每一个学生，发展他们的个性。而长期以来，我们的教育一直将培养理念化和理想化的人才作为核心，在教育过程中，学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中，缺乏利于个性发展的多元的教育环境，漠视了个体的独特性。因此，培养学生的个性已成为战略性任务。 相似文献
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高平 《中国校外教育(理论)》2010,(2):112-112
新课程标准强调以学生发展为本，它的基本价值取向是为了每一个学生的发展，而人的发展，其本质是人的个性的发展，因此，为了每个学生的发展，就是让每一个学生的个性得到充分发展，培养出丰富多彩的人格。 相似文献
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乌申斯基指出：“在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”它要求我们关注个性，重视个性。当代认知学告诉我们，个性差异分为可变差异和不变差异。可变差异表现为学生储备知识、学习策略、态度和技能等方面的差异，这种差异是习得的，也是可以改变的。而不变差异是相对于可变差异而言的，较为稳定的个性特征方面的差异，它包括认知方式、智力类型、气质、焦虑程度等方面的差异。正是这些差异，使学生与学生之间产生差别，使学生的学习过程与学习成绩之间产生差别，即使每一学科之内也有不平衡。就语文学科而言，学生阅读能力与写作能力同样存在着不平衡。 相似文献
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每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。作为综合实践活动教师,我们应该关注学生的个性发展,尊重学生的个性需要。在教学实践中,我通过"你的课程你做主"、"你的课堂你设计"、"你的成果你展示"这三个方面让"尊重"成功在学生心间绽放。 相似文献
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所谓个性，从教育角度讲是指个体在一定的生理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。从这个意义上讲，个性是在社会实践中逐渐形成的。因此，如何在教学活动中培养和发展学生良好个性，是素质教育研究的一个重要问题。下面我以在数学教学中开展“自学、讨论”活动为例，谈谈如何培养和发展学生良好的个性。 一、发挥学生学习的主体性，培养学生的个性特长。 让学生在教师的正确引导下，独立地去认识、探究新知识，力争解决实际问题，不仅能调动学生学习的积极性… 相似文献