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在预习、课堂教学、复习、评价检测这一系列复杂的教学活动环节中,教师历来比较重视课堂教学环节,而忽视其他环节。尤其是预习,很多教师对这个环节都重视不够,或苦于不知如何实施,平时布置预习任务也流于形式,过于笼统,或者只限于一些简单的抄写作业,以至学生简单应付了事。而事实上预习是学习活动中极为关键的环节,精彩的教学活动应该是建立在学生充分预习的基础上的。本文聚焦预习策略的运用,以期达到学生掌握实用的预习方法、养成良好的预习习惯之目的。 相似文献
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在预习、课堂教学、复习、评价检测这一系列复杂的教学活动环节中,教师历来比较重视课堂教学环节,而忽视其他环节。尤其是预习,很多教师对这个环节都重视不够,或苦于不知如何实施,平时布置预习任务也流于形式,过于笼统,或者只限于一些简单的抄写作业,以至学生简单应付了事。而事实上预习是学习活动中极为关键的环节,精彩的教学活动应该是建立在学生充分预习的基础上的。本文聚焦预习策略的运用,以期达到学生掌握实用的预习方法、养成良好的预习习惯之目的。 相似文献
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预习是一个独立思考、独立钻研的过程,是学生在上课前对相关新知识的自学过程。在中学英语教学过程中,培养学生的预习习惯,抓好预习环节,对提高学生的自主学习能力至关重要。教师通过学生的预习,能更准确地把握课堂教学的难点和重点,有效地组织课堂教学,强化教学效果。 相似文献
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本文对预习环节的探究,是从新课程“改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”理念出发,突破过去将预习环节仅限于课前进行的传统做法,将课堂过程中的预习也纳入预习环节.因此,其研究范畴包括课前分散预习和课堂集中预习两个环节.这种预习环节的设置,将课前与课堂紧密联系,其目的是提高历史课堂教学效率,充分发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习意识、习惯和能力. 相似文献
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预习是课堂教学的一个十分重要的环节。如何发挥好预习的作用,预习作业的设计是个关键。预习作业设计得好,不但能提高学生预习的质量,而且对于培养学生的自学能力都有着重要的作用。 相似文献
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预习是教师讲课前学生先行自学的一个阶段,学习过程中一个不可或缺的环节。预习有利于激发学生学习的兴趣,促进学生发现自己的薄弱环节,形成自主学习的能力,提高课堂教学的效率。由于认识的偏差及操作的不当,预习未能发挥出应有的作用。本文重点对预习时间的安排、预习方法的指导、自主预习习惯的形成进行探讨,并提出以学定教,优化课堂教学的策略。 相似文献
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正随着课程改革的不断深入,很多教师对于课堂教学中的众多板块都十分重视,对于教学开篇的预习环节,教师更是开创出许多的方法和策略。然而,在细细甄别之下,我们发现学生的预习效益并不乐观。而陷入高耗低效的根源并不在预习本身。学生预习之后,教师常常无力针对学生的预习状态,调整教学方案,致使学生的学习缺乏针对性,而始终处于放任自流之态。课堂教学中的内容与预习内容大同小异,也严重挫伤了学生在预习和课堂两头的热情。因此,教师课堂教学行为的滞后,才是囿于预 相似文献
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预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节,对学习效果影响很大。结合中学英语课堂教学,从预习的重要性、预习的基本要求、预习的培养方法及预习的检查评定四个方面进行初步探讨,以期培养学生的良好习惯。 相似文献
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预习是高效教学中不可或缺的环节,是优化课堂教学的重要途径,在新课程理念下,倡导学生自主学习的大潮中,如何引导学生在自主学习中做好预习,直接关系到课堂教学的效益. 相似文献
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刘俐椒 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):168-169
预习是课堂教学的基本环节,也是取得课堂教学效果的关键措施.这要求教师经过备课标、备教材、备学生,精心编制出具体的讲学稿预习.“讲学稿预习”是学生开展课前预习的一个平台,我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间,对学生的预习进行有序指导,以帮助学生顺利落实预习任务.学生讲学稿预习完成情况,在课堂进行评价反馈展示.这样学生有方法有目的地进行课前思考,提高课堂效率,培养学生自主学习的能力. 相似文献
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预习是语文教学中不可或缺的因素,预习是课堂教学的“前奏曲”．它直接影响着课堂教学的质量．影响着学生的发展．教师在布置预习时要细化指导．落实各项需要做到的内容．课堂上要有检查反馈环节。如此常抓不懈,学生将养成良好的预习习惯．而良好的预习习惯就是自能读书的起点。最终．学生将学会自主学习．达到“教是为了不教”的理想境界． 相似文献
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打开学生的备忘录,即学生记录回家作业的小本子,语文作业大多有一条：预习课文。但学生在家真的预习吗？怎样预习？预习的效果又如何？这个结果就不得而知了。教师十分注重课堂教学的研究,而把检查学生的预习当作可有可无的环节,时间一长,教师的态度直接影响到学生,学生也觉得自己的预习毫无价值,因而敷衍了事。 相似文献
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信息技术教学＂五步导学＂教学模式把课堂教学分为五个环节：分层预习→任务驱动→自主探究→检测评价→拓展提升。这五个环节针对信息技术学科的特征提供了良好的学习模式,故可以较好地应用于信息技术教学。相对应各环节具体分析如下——分层预习：信息技术学科学生起点水平差异大,这与班级统一授课制是一个矛盾,应该尊重差异,并以此作为实施教学的依据,有效设计预习缩短学生间的差距,有利于课堂教学的统一实施。 相似文献