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1.
马秀萍 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):107-109
微课是提高课堂教学效率的良好载体，在小学数学课堂教学中，发展学生的逻辑思维要在教学中提升学生的学习兴趣与能力，使学生积极地参与教学，并培养学生的数学核心素养．因此，教师开展多样的、趣味的小学数学微课教学，并在教学中发展学生的数学逻辑思维，就能提升学生学习数学知识的效率，提升学生学习的信心与兴趣，提高教学的效率．基于此，本文从激活、培养和训练学生的逻辑思维策略入手，阐述了在小学数学微课教学中发展学生数学逻辑思维的有效策略． 相似文献
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论反例在高等数学教学中的作用 总被引：3，自引：0，他引：3
反例和证明推动了数学学科的发展，在数学教学中具有同等重要的作用，通过反例教学，可加深学生对基本概念的理解和对基础知识的掌握，发现并纠正学习中的错误，培养学生的创新能力和良好的思维品质。在数学教学中，恰当地应用反例进行教学，引导学生从反面去思考问题，将有助于数学教学质量的提高和学生数学素质的培养。 相似文献
3.
许定亮 《常州技术师范学院学报》2000,6(2):70-71,58
本文简要地阐明了数学直观与一般教学直观的区别，并论述了在大学数学教学中，如何采用数学直观讲授概念，定量，以及引导学生积极思维，帮助学生理解和记忆。 相似文献
4.
我们在小学数学教学中坚持以“人的发展为本”的教学理念，建立自主探索的学习方式，把学习主动权交给学生，引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，帮助学生理解数学问题，形成数学概念，获得数学结论，并在实际中运用，有效地培养了学生的探索意识和创新精神。 相似文献
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愉快教学体现了现代教学思想。尤其是在低年级数学教学中。由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，不像语文有一定的故事情节。学生容易理解掌握。再加上低年级学生年龄小、活泼好动，不能长时间地维持注意力，故采用灵活多样的愉快教学方法，有利于激发学生的求知欲望和巩固学到的知识。近几年来，我在低年级数学教学中进行了愉快教学的尝试，并收到了良好的教学效果。 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”让学生对数学具有良好的兴趣，并在数学学习中获得快乐和享受，是数学教学的一个重要任务。然而学生对数学的学习兴趣并不是学习固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要而引起的。因此，在教学过程中，我们应恰当地为学生创设教学情境，激起学生各种感观参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。 相似文献
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本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。 相似文献
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本对“再创造”教学的内涵，特点及它在培养学生创造性思维方面的优势进行了论述，并针对我国目前数学教学所面临的困境，论述了“再创造”的教学在以“培养创新精神”为核心的素质教育中所起到的积极作用。并对在数学教学中如何培养和发展学生的创造性思维提出了几点思考。 相似文献
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王淑萍 《宿州教育学院学报》2005,8(3):123-125
数学是语言最抽象、逻辑最严密的一门重要的基础学科，所以要提高数学教学的质量，注重数学概念的教学是十分重要。传统的数学概念教学只注重强调概念的内在联系，而忽视了学生的认识能力，缺乏针对性，因此在数学概念教学中，应将概念的内在联系与学生的认知能力有机的结合在一起，并有针对性地选择恰当的教学方法。 相似文献
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黄国权 《广西教育学院学报》2001,(5):107-111
在总结传统教学数学的利弊之后，提出以培养学生的创新意识和实践能力为数学教学的基本目标，并从考试命题、教学方法、教材改革、习题选择等教学环节中提出了实现目标的措施和方法。阐述如何通过数学的教学提高学生的素质。 相似文献
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“开放性”数学教学是将学生看作是数学学习的主人，教师不用固定的模式，而是强调学生从已有的经验出发，在开放的教学环境中将亲身经历的实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力、 相似文献
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数学学习中存在数学灵感，数学教师在数学教学中，应不断丰富学生的知识素养，为学生产生灵感打下基础，并通过有效的方法启迪、触发学生的灵感，培养学生的灵感思维。 相似文献
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创新与实践是当前教学改革的大方向，并明确写进了教学大纲：“使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。”那么，数学课教学中，怎样培养学生的创新能力呢?实践表明，数学开放式教学，对提高学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性，培养学生的创新能力是一种行之有效的途径和方法。数学开放式教学中的开放题则是学生探索学习的良好载体， 相似文献
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在小学数学教学过程中，学生会出现各种不同的心理障碍，阻碍学生的发展，不利于学生的健康成长，这应该引起广大教师和家长的重视。本文主要介绍了小学教学教学过程中学生出现的各种心理问题，并提出了相关建议措施，给小学数学教育工作者提供一些帮助。 相似文献
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数学语言是以教学语言为“基”，以数学语言为“体”的混合型特有语言，它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维（活动）的教学，数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性，这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学，不可偏重一方面而忽视另一方面。 相似文献
20.
徐梅 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):56-58
中等职业教育是教育体系的重要组成部分，其在社会中具有极其重要的作用．中等职业教育的数学教学不仅能够培养出更多的职业型人才，而且能为学生今后的学习和发展奠定基础．因此在中等职业教育数学教学中，教师应重视学生核心素养的大力培养，依据中职学生的心理特点和发展需求选择合适的教学方法，并不断探索有效培养学生核心素养的举措．文章阐述了培养中职学生核心素养的重要性，分析了中职数学教学的现状，提出了基于核心素养背景的职中等职业教育数学教学对策，旨在提高学生的核心素养和综合能力． 相似文献