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一、意群阅读——提高阅读的速度在阅读时许多学生都有译读、声读、指读和回视并遇到生词就查字典的习惯,这些习惯一旦形成,往往很难改掉并对英语阅读速度的提高产生很大的抑制作用。根据多年的英语教学实践,笔者以为:要提高英语阅读能力首先要改变阅读方法,也就是学生要学会意群阅读,摆脱逐词阅读。一个句子的完整意思是由句子结构和词与词之间在意思上的相互联 相似文献
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意群在英语阅读理解中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
路清明 《石家庄职业技术学院学报》2003,15(3):55-56
学生在英语阅读理解中的障碍，主要源于对句子意群的把握不得要领。通过对干扰意群定位的6个问题的分析，可有效提高学生的英语阅读理解能力。 相似文献
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蒋雁波 《宁波教育学院学报》2003,5(4):86-88
阅读理解和阅读技巧一直是语言教学研究中的重点课题。在中学英语阅读教学中,教师要培养学生在阅读理解过程中最基本、最常见的四种阅读技巧:略读找中心、跳读找细节、略读和跳读相结合找主题句、通过上下文线索和构词法猜生词的词义。另外还要指导学生如何通过找意群或句子的关键词来提高阅读速度。 相似文献
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<正>英语阅读教学受传统教学方式的影响很深,忽视学生的主体作用,很少关注学生自主学习能力的培养。如今英语新课标要求教师由单纯注重知识传授转为关注学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。笔者从英语教学的现状出发,谈谈提高学生英语阅读能力的方法。一、指导学生掌握阅读语篇的几种方法阅读理解的基本单位是由词、意群组成的句子。心理学研究表明,学生阅读读物时,他们的视觉感知过程不是逐个字 相似文献
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在英语教学中，培养学生的快速阅读能力非常重要。因为在快节奏的现代社会中，快速阅读成了从源源而来的各种信息中获取有用信息的重要手段。然而快速阅读是一种需要专门训练的技能，即使操母语的人也得经过有意识的培养，我们这些学英语的中国人就需要更大量的训练了。本从克服逐词默读的习惯、充分利用句子结构信号及标点符号信号、掌握基本的段落及篇章结构知识、不必遇生词就查字典、克服回视习惯、计时阅读等几个方面讨论了如何培养学生快速阅读英语材料的能力。 相似文献
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阅读在英语学习中有着举足轻重的作用,有助于学生扩大词汇量,促进听说写等技能的提高。因此,很有必要掌握阅读的几种方法。试从以下几个方面对英语阅读的基本方法作了较为系统地阐述：按意群阅读;养成默读的习惯;通过上下文推测单词的意思：获取文章的中心思想;推理;识别和运用信号词。 相似文献
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英语课程标准对学生"读"的方面提出了具体要求,即小学生在毕业时借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯。教师应指导学生掌握正确的阅读方法和技巧,通过课外阅读,拓宽学生的阅读面,提高英语学习兴趣,实现学习目标。 相似文献
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周瑞珍 《赣南师范学院学报》1996,(4)
<正>一、引子 传统的英语阅读教学,把大部分的时间和精力放在文章句子和词的分析讲解上,注意力在于传授语言和语法知识上。这种停留在句子水平上的教学只注意个别细节,而忽视了从语篇水平上阅读整篇文章的技能训练,因而学生不能更全面理解文章,针对这种弊端,笔者把语篇分析法引入了阅读教学中并进行了初步偿试。 二、语篇分析法的含义 关于语篇,英国语言学家魏多森（H·G·Wid-dowson)定义为“结合起来的句子的使用”(the useof sentences in combination)因而,语篇分析法在阅读教学中的注意力在“篇”而不是“句”,在文章的“意”而不是在文章的语法上。教师在指导学生阅读一篇文章时,应该以整个段落,整篇文章为单位,引导学生从上下文,词与词之间,句与句之间的内在含义来获取信息,也就是使学生从以单句为基础的学习上升到语篇水平上的学习,即对文章从段落结构,段落大意到总体结构,中心思想来进行分析理解。 三、语篇分析法在教学中的应用 1）寻找主旨句 一般来说,每篇文章,每个段落中,作者会用一个句子来告诉读者这个段落,这篇文章的主题是什么,即中心思想。这个包含主题思想的句子就是主旨句。进行阅读教学时,我们应首先教会学生如何抓住主旨句,只要找到了主旨句,学生就能很快理解这个段落的主? 相似文献
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郭凤斐 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(8):38-39
要提高文言散文的阅读能力，整体感知是非常重要的。因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是一个由整体到局部、由局部到整体多次反复的过程。文言文与现代文的一个很大不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项基础和重要的工作。常言说：理解文章，词不离句， 相似文献
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１．掌握正确的阅读方法A．视读实践证明视读是提高阅读速度的一种行之有效的好方法。阅读的速度能大大超过朗读的速度。作为中学生来讲，从开始起就要养成好的阅读习惯，即在具备基本的朗读能力后，及时进行视读练习。B．意群阅读这种方法要求学生在教师的指导下有意识按意群去读，尽量避免每个字都停留，跳跃逐字理解的过程，按意思段去理解，从而达到了节约时间的目的。阅读意群含量越大，节省的时间就越多。C．多行阅读多行阅读要求我们在阅读时尽量使自己的视线扩大，开始训练做到一目一行，待熟练后逐步过渡到一目二行甚至多行，使… 相似文献
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在英语学习的听、说、读、写四种技能中 ,阅读是“接触英语 ,吸收语言材料 ,获得感性认识的最主要的途径”(张祥保 ,1986 )。阅读还是了解英语国家文化背景知识的主要手段。阅读技能的提高对其他三种技能有着“纲举目张”的效用。因此 ,提高英语阅读技能对英语学习者的整体语言水平的提高至关重要。本文参照国内外的最新研究成果 ,结合实际 ,提出了一些提高阅读技能的有效方法。1、按照意群阅读一目一词的阅读方式不仅速度慢 ,而且影响理解 ,无法形成完整的概念。效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词 ,即一个意群一个意群地阅读。如… 相似文献
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阅读在英语学习中具有举足轻重的地位。培养阅读能力,首先要分析阅读的概念、心理过程和障碍;其次,归纳概括阅读方法与技巧:控制发音动作、猜词悟义、利用结构信息和关键词、注意理解句子或段落、养成集中注意力阅读的习惯。 相似文献
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本文通过一些实例阐明在英语阅读中我们可以通过语言环境即阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系来推测、判断某些生词的词义。从而扫除英语阅读中部分生词对阅读理解的障碍。 相似文献
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《高中英语新课程标准》对高中学生在不同阶段所要掌握的词汇量都做了具体的规定。《新课标》词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组,并要求普通高中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到36万个词以上。而英语阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题,其中最根本的是对词汇的理解。理解词法和句法结构是阅读理解句子的关键。 相似文献
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温景惠 《宿州教育学院学报》2014,(6):197-198
运用阅读技巧不仅提高阅读效率同时增强阅读理解能力.分析并总结阅读技巧显得尤为重要.如今高职高专院校学生普遍缺乏英语阅读技巧,针对这一现象本文从单词、句子、段落以及篇章四个方面系统而详细的阐述了英语阅读技巧. 相似文献
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新颁布的英语课程标准在其二级目标中指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。那么，如何在小学英语课堂中切实培养学生的阅读习惯和阅读策略呢？笔者以《牛津小学英语》5AU-nit2ANewHouse一课为例，探讨小学英语阅读课中培养学生阅读习惯和阅读策略的问题。[第一段] 相似文献
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阅读能力的培养是中专英语教学的重点，培养学生的决波料该然力十分重要。要提高中专生的英遗间意速度。可以采用以下几种方法2一一、上显缓体。抓住意群。随着调机量豹增加以及对语法的全面学习，学生们要学会～个词组、一个意群地会阅读文章。因为在一个句子中，一个单调往往 相似文献
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正在英语阅读过程中增大识别间距(Enlarging Identify the space)是初中学生提高快速阅读能力的重要技巧之一。识别间距是指学生阅读英语句子时每次眼睛所能抓住的重点词句信息材料。增大识别间距,指学生在阅读时不是一个单词或一个词组地读,而是把词义相关的词组连成一个较大的单位,即意群(Sense group)或句群(Sentence group)。学生增大 相似文献
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随着素质教育的逐步深入,英语教师要切实培养学生科学的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,让学生在学中乐、乐中学,真正寓教于乐。就目前现状而言,大多数学生没有形成良好的阅读习惯,出现生单词往往马上查词典,未形成猜词能力;许多学生常采用"翻译法"理解文章,不会按意群阅读,视读能力较差,阅读速度较慢。现行人教版英语教材从八年级下册增加了"大阅读"(Reading)(每单元后的阅读课文),依笔者之见,我们不妨采用"三读法"(速读一细读一精读)指导学生突破"大阅读"。 相似文献