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审美教育是传递审美知识,培养学生感受美、鉴赏美、创造美能力的教育活动。利用小学语文教材进行审美教育是得天独厚的。文章阐述了如何在小学语文教学中进行审美教育。 相似文献
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语文教育美学观 总被引：2，自引：0，他引：2
王大桥 《新疆教育学院学报》2001,17(1):69-74
语文教育的美学借鉴应该是精神上的吸收,它区别于工具层面和目标层面的语文审美教育研究.这种语文教育美学观强调以自由创造为内涵的审美精神应成为语文教育的灵魂,这是对功利主义语文教育观美学超越的理性要求.本文从语文教育的学科个性和培养目标两个方面来讨论语文教育的美学借鉴,力图使审美精神观照下的语文教育呈现出自由创造的本质特征. 相似文献
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美育,是培养学生,欣赏美和创造美的能力的教育。美育和小学语文也是紧密联系存一起的。从某种角度上讲,语文教学的过程就是对学生进行美育教育的过程,语文教材除了所具有的艺术美外,形式美、自然美和社会美都贯穿在小学语文教学之中。 相似文献
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自从基础教育改革以来,教育观念发生了巨大变化,语文教育理论随之形成了新的面貌。虽然近几年来新的语文教育理论渐趋成熟,但语文教育实践的效果在总体上不容乐观。语文教育实践仿佛很难走出原有的窠臼,冲出习惯的框架,有一种无形的东西给新的教育理论的落实带来了很大的阻碍。 相似文献
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语文教育的文化优势不同于其他学科,它不仅是知识教育、还是人文教育,更是人生教育。因而,在校园文化建设中,还原语文的本色,开展语文社团活动更能有效优化校园的文化,为创造文明、健康、和谐的校园环境增添一道独特的风景。 相似文献
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高职语文教育究竟应该如何定位,其功能何在,如何根据高职教育的特殊规律和高职学生的特点和需求来开展语文教学,这是高职语文教育必须探讨的核心问题。高职语文教育应突破高职传统课程体系框架,提出"大语文"的概念,以解决目前高职语文教育中存在的诸多矛盾。 相似文献
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“大语文”教育是指在“大教育”思想指导下，拓展语文教育外延，深化语文教学内容，拓宽语文教育渠道，优化语文教育合力，注重“面向全体”、“全面提高”的语文教育。下面谈谈对“大语文”教育的浅显认识。 相似文献
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陈聪 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):63-63
语文是具有思想性的工具学科，是智育与德育的统一。语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将“五爱”教育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教。让学生在潜移默化中受到“五爱”教育，悄悄地给学生心灵以无声的滋润，方能彰显出德育的魅力。 相似文献
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王萍 《湖南城市学院学报》2007,28(4):96-98
语文教育的目的在于塑造学生健全的个性、完善的人格，发现、开发、提升、实现、创造人的价值：语文教育的功能在于对人的生存、生活、发展的奠基功能，对人与人、社会、自然和谐相处的引导功能。对人的精神塑造和文化传承创新的功能和个人价值的实现促进社会发展的社会功能，都体现出语文教育的生命价值。因此语文教育是主体间的对话交流活动，语文教育内容是学生赖以生存的语文知识和语文技能，同时，获得生命的精神支柱，为人的可持续发展奠定基础。 相似文献
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大家知道“人文性”就是语文课程的灵魂。我们离开了人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。因此,高扬语文教育的人文性是我们实现人生价值的最基本的起源。作为语文教师首先就应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。那么实施语文教学,同时在语文课堂教学中渗透人文教育是我们当今教育教学的热门话题,有待于注重以下几点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学语文教育是一名学生学习的基础,它肩负着传播我国传统文化与文明的重任,负责将学生引领上学习之路。在传统的语文教育中,大部分老师通常只是采取"填鸭式"教育,课堂上枯燥乏味,学生的学习兴趣不高,这严重阻碍了学生的学习。因此,如何构建小学语文自主学习课堂教学模式,引领学生走向快乐的学习之路,成为了目前的当务之急。探讨了我国小学语文教育的现状,并提出一些构建小学语文自主学习课堂教学模式的方法。 相似文献
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大家知道“人文性”就是语文课程的灵魂。我们离开了人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。因此,高扬语文教育的人文性是我们实现人生价值的最基本的起源。作为语文教师首先就应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。那么实施语文教学,同时在语文课堂教学中渗透人文教育是我们当今教育教学的热门话题,有待于注重以下几点。 相似文献
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张德胜 《中国科教创新导刊》2009,(24):150-150
语文教育是艺术,审美与语文教育同在。在语文教学中,要结合语文教材的特点,注重培养学生的审美意识,提高学生的想象力、创造能力和语言表达能力,塑造学生较高的道德素质和美好情操。 相似文献
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"人文性"是语文课程的灵魂。离开人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。作为语文教育工作者,应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢,我认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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陈军民 《湖南教育学院学报》2000,18(3):81-83
校园文化是学校师生在教育活动中所创造的精神财富和物质财富的总和，是学生生活世界中最具语文教育性因素的潜在课程。校园文化对语文素质教育具有潜在的重要的意义，一方面的以博大精深的文化内涵和丰富多彩的活动形式，对学生进行潜在的语文教育以促进其语文素质的全面提高；另一方面，校园文化作为一夫在课程，从学生的知情意全面发展这个出发，非常重视教育主体性问题，非常重视情感教育，它将给语文素质教育带来教育观念和教育 相似文献
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伍桂蓉 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):147-149
没有美育的教育是不完全的教育,语文教育必须坚持立美育人,通过挖掘内在美质“语文美”,创造语文教学美,来追求语文教育美的崇高境界。 相似文献