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1.
《湖南大众传媒职业技术学院学报》2005,(5)
中国人民大学新闻系教授、博士生导师蔡雯在《中国记者》2005年6期上撰文介绍:哥伦比亚大学新闻学院:培养专家型记者美国的新闻传播教育从专业方向到课程设置,从教学方法到教材出版,各学院做法不一。传播学在上世纪后半期兴起后,新闻学和传播学教育逐步融汇,进一步加剧了新闻传 相似文献
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何梓华 《思想理论教育导刊》1996,(3)
新闻学与传播学一、国外研究的发展概况（一）学科领域不断扩大的总趋势２０世纪后半叶是新闻学和传播学飞速发展的时期。其主要标志是：（１）世界各国主要大学多数设立了新闻学或传播学的院、系、专业及研究机构，学士、硕士、博士等高级学位得到承认；（２）学科影响不... 相似文献
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本文尝试把新闻学与传播学结合起来考察。两学科定义有别、根源有异。新闻学属人文学科，但也应汲取传播学的学术精髓；传播学属社会科学，也须具备新闻学的人文关怀。在构建社会主义和谐社会的大背景下，两者的关系须是“相互促进”，共谋“和谐发展”。 相似文献
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方汉奇 1926年12月生，广东普宁人。现任中国人民大学新闻学院教授，博士生导师．中国人民大学新闻与社会发展研究中心总顾问，北京大学等十四所大学的兼职教授、课程教授和顾问，国务院学位委员会新闻传播学学科评议组召集人，中国新闻史学会会长。“吴玉章奖金”基金会委员、新闻学学科评审组组长。 相似文献
5.
王泽华 《石家庄师范专科学校学报》2004,6(1):85-88
传播学是源于上世纪三四十年代的新兴学科。与我国传统的新闻学相比，在研究视角、研究侧重点、研究范围、诞生时间、研究方法上有许多不同。我们应积极科学地学习与借鉴传播学，促进我国新闻改革。 相似文献
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屠忠俊 《华中科技大学学报(社会科学版)》1993,(2)
对于新闻学专业来说,传播学是其专业基础学科。传播学的基本概念如何规定,理论体系如何构建,对新闻学的研究会产生颇为深远的影响。传播行为类型划分的问题是传播学的基本问题之一。对于这一问题的解答,既规定了传播学的研究范围,又规定了传播学学科分化的方 相似文献
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新闻学和传播学的创新主要应表现在总体观念的更新和研究的深化上,要防止将"创新"解释为添加几个新名词、添加几个"新闻XX学或XX新闻学"、"传播XX学或XX传播学",这种庸俗化的现象现在有所抬头. 相似文献
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我国在传播学方面的研究和教育,已有二十多年的时间。检视历史可以发现,对传播学与新闻学关系的认识、对传播学学科基础和理论框架的认识、传播学专业人才培养目标的确立、传播学教学方法的探寻以及传播学研究的本土化等五个方面的问题,是影响我国传播学学科教育发展的主要因素。认清问题所在,找出解决办法,最终必将建立起具有中国特色的传播学教育、研究模式和完善的学科理论体系。 相似文献
9.
当前,"融媒体"时代背景下,复杂的媒介生态环境使新闻理论教学面临诸多现实困境,在如此复杂的媒介生态环境下,新闻传播学专业基础理论核心课程——《新闻学概论》课程教学,必然要顺应媒介生态环境的变化进行改革,以培养出适应"融媒体"时代的新闻应用型人才。本文正是在这种背景下提出应对《新闻学概论》课程的教学模式及人才培养模式进行深入系统的研究与分析,并应用于当前《新闻学概论》课程教学实践中,提升《新闻学概论》课程教学水平,提高新闻应用型人才培养质量,以促进新闻学专业学科建设及教学改革,培养更多高素质的新闻应用型人才。 相似文献
10.
《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(1):F0003-F0003
湖南师范大学新闻与传播学院前身为湖南师范大学新闻学专业．创办于1992年，新闻系创办于1996年。学院现设有新闻、编辑出版、广播电视、广告四系，拥有新闻学、编辑出版学、广播电视新闻学、播音与主持艺术、广告学五个专业。2000年拥有湖南省首家新闻学硕士点，2003年拥有传播学硕士点．2005年拥有新闻传播学一级学科硕士点。 相似文献
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刘晓丽 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2013,(6):60-62
《新闻学概论》是新闻专业一门基础入门课,案例教学是常用的教学方法。案例教学传播本身也是一种传播行为,所以用传播学的议程设置理论来审视新闻学案例教学,可提高《新闻学概论》案例教学实效,引导学生形成正确的新闻理念和良好的职业道德。 相似文献
12.
改革开放以来,中国理论新闻学研究取得了丰硕的成果,2001年由复旦大学出版社出版的<20世纪中国新闻学与传播学·理论新闻学卷>和<新闻学概论>是汲纳了当时最新研究成果的两本新闻理论著作.前者偏重于"史",后者偏重于基础理论的建构.该文对这两部著作进行了分析和评论. 相似文献
13.
《湖南大众传媒职业技术学院学报》2002,(1)
2001年新闻传播理论研究热点综述 刘鹏在《新闻记者》(2002年第1期)上撰文指出:新世纪第一年,是我国新闻传播事业繁荣发展、深化改革的一年,也是新闻传播理论研究创新发展的一年,也是新闻传播学术论著出版的丰收年。 一、新闻理论研究向纵深发展。2001年发表的新闻理论研究单篇论文虽然不多,但新闻理论著作精品不断。中国人民大学出版社和复旦大学出版社分别推出了——《21世纪新闻传播学系列教材》和《新闻与传播学系列教材(新世纪版)》,它们虽然以讲述基础知识和基本原理为主,但与过去的新闻理论教科书相比,这两种新版新闻理论教材在传统新闻学的基础上,吸收了传播学最新学术成果,重新审视新闻传播现象,对新闻传播及各个分支领域的基本规律、学科特点、操作原则等进行了比较科学、系统的总结,构建了相对系统、完整、清晰的新闻传播理论框架。另外,复旦大学出版社还推出了由全国多位著名学者撰写的《20世纪中国新闻学与传播学》丛书,从理论新闻学、应用新闻学、新闻史学等多个方面,对20世纪我国的新闻与传播理论研究进行梳理和总结,集中展示了20世纪新闻理论研究的成果。 相似文献
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传播学是源于上世纪三四十年代的新兴学科。与我国传统的新闻学相比,在研究视角、研究侧重点、研究范围、诞生时间、研究方法上有许多不同。我们应积极科学地学习与借鉴传播学,促进我国新闻改革。 相似文献
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自西方传播学理论引入到我国以来,新闻学逐渐被传播学进行理论化改造,实践性很强的新闻采访课程教学也出现了脱离新闻实践的倾向,需要从理论课的内容与教学模式、课堂模拟采访和传媒实习采访等方面进行改革,根据该课程实践性强的特点,构建实践性教学模式,增强教学的吸引力和教学的实效性。 相似文献
16.
新闻学专业理论课程“讨论课教学模式”初探——以《传播学概论》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
宫京成 《湖北广播电视大学学报》2009,29(1):137-138
本文以《传播学概论》为例,初步探究新闻学专业理论课程实施＂讨论课教学模式＂的动因、教学理念、主要环节等问题。 相似文献
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《湖南大众传媒职业技术学院学报》2005,(5)
中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华在《中国记者》2005年第6期上撰文,认为:从本世纪初开始,新闻学类专业点(新闻学专业、广播电视新闻学专业、广告学专业和编辑出版学专业和传播学专业统称新闻学类专业点)开始了“超常规”发展。据统计:1994年以前 相似文献
18.
陈莉娟 《新疆职业大学学报》2008,16(1):21-23
针对在新闻学研究生的学习中、新闻从业者的工作中和学者的理论研究中常出现的误区和困境,笔者重在探讨。传播学和新闻学的关系问题,并在此基础上对目前新闻学和传播学的教育和学习,提出一些的见解和意见,以期促进我国的新闻和传播教育能培养出更多出色的人才。 相似文献
19.
田烨 《牡丹江教育学院学报》2023,(4):36-40
2019年“六卓越一拔尖计划2.0”的启动标志着“新文科”建设的正式起航。为调研新文科建设在西部高校新闻学本科专业综合改革的落实情况与建设实际，故综合运用抽样调查、内容分析、专家访谈等方法，对西部开设新闻学专业的97所高等院校之培养方案进行调查梳理，发现存在学科定位不明、培养目标趋同、课程设置不够合理、独立学院比例偏低等问题，制约了西部高校新闻学专业改革与发展。基于此，研究从“新文科”赋能专业定位、明晰培养目标、优化专业核心课程、增设独立学院等环节提出对策，希翼西部高校新闻学专业尽快接轨社会前沿，为业界输送与时俱进的复合型人才。 相似文献
20.
田中阳 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2006,6(6):15-21
该文通过对丛书作者十年学术“求索”的概括总结,表达了对中国传播学研究的本土化、现代化,新闻学与传播学的关系等学界关注的理论问题的独到性认识。文章还对“现代化与中国传播研究”丛书的学术特色作了归纳,认为在研究的方式方法上,该丛书有两个比较突出的特点:首先,是把中国的传播放置在百年中国历史文化环境中来研究,甚至放置在中国几千年的历史、文化背景下和20世纪世界发展大趋势的背景下来研究,探析它的历史本质与文化底蕴;其次,是追求多学科的整合性研究。 相似文献