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案例背景时下,越来越多的语文教师开始关注课堂上学生语文意识的培养,对学生语言的生成与发展有着强烈的指导和相助意识,课堂上总是尽量给予学生热情洋溢的评价,敏锐地纠正学生在语言表达上的错 相似文献
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学生问题意识的养成,有助于调动学生学习的主动性。但“教师提问,学生作答”的教学模式,目前仍然普遍地占据着小学语文教学的讲坛,提问的权力大多在教师,学生在课堂上没有机会问、不敢问、不善于提问的现象普遍存在。作为语文教师,应该积极有效地培养学生的问题意识,促进学生的发展。 相似文献
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新课程要求"语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。"要达到这个目的,教师要读懂文本,然后进行教学设计,最后才能走上课堂,以实现预定的教学目标。 相似文献
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针对目前语文教学存在的现状,提出了作为文化传播使者的语文教师,需要转变观念,重新深入剖析语文的机理。提倡把课堂构建成一种以学生为中心,把学生的主体意识放在首位,满足学生认知的培养,使学生的技能、情感得到发挥的“生命”课堂。并对构建语文“生命”课堂的方法阐述了自己的看法。 相似文献
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多年来,在应试教育的影响下,语文教育走入了误区。教师照本宣科,教得死,学生学得死。教师设定的教学思路,忽略了给学生留有思维和想象的时间和空间,也很难看到教师在课堂上给那些有创造性思维的学生以鼓励。从这些现象不难看出,语文教学中存在的明显弊端——忽视了对学生创新意识及能力的重视。 相似文献
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语文教学的本真,是要通过语文训练,培养学生的听说读写能力,提高学生的语文素养。教师在备课时,把握语文教学的本真,结合“文本意识、生本意识、课堂意识”三种意识,可以为语文教学增效。 相似文献
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龚晓妍 《中国科教创新导刊》2014,(14):53-53
中学语文教学不能再囚禁在以教室为活动范围,以教材为教学内容,以教师纯传授知识的课堂小圈子,而应走向一个大课堂——以培养学生能力和创新力为目的,拓展语文学习的外延和生活的外延,使语文教学在真正意义上达到提升学生的语文素养,丰富语文内涵的效果.因此,构建语文教学大课堂,引领学生更好地发掘、学习、运用语文,取得源头活水,就成为语文教师的责任和义务. 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。”但在课程改革的今天，落后的教学方式还是普遍存在的：如教师只重视知识的灌输，教师的教学方法机械单调，课堂上我说你听，我读你跟现象还比较严重。如何在教学上摒弃这种落后的教学模式呢，我认为在新课程改革形势下的小学语文教师一定要在语文课堂教学中关注学生的发展，努力去建构新型的课堂，在变中创造语文教学新局面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
农村小学语文课要提高课堂教学效率,让学生在实践中学语文,用语文,提高语文综合能力,这就要求语文教师从农村实际情况出发,深入挖掘农村教学资源,开展有特色的农村小学语文新课堂。各地区都蕴含着丰富的课外资源。基于农村实际情况,语文教师要有开发利用资源的意识,扬长避短,发挥课堂和课外资源的优势,把小学语文课上得有特点、生动、贴近生活,提高学生用语文的意识,让学生积累中华文化,感悟多彩生活。 相似文献
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在小学语文教学中培养学生的创新意识和实践能力,已成为当前语文教学改革的重要内容。可纵观当今的语文教学,有着种种阻止、妨碍创新意识发展的因素和做法,出现种种令人担忧的问题,其主要表现有以下几个方面: 其一,传统的教师分析讲解为主的教学模式仍普遍存在,一问一答为形式的传统教学仍主宰着课堂。尽管经过了这么多年的语文教学改革,都未能从根本上改变教师长期以来形成的教学观念和教学习惯。“教”仍是课堂的中心,学生只是课堂上的配角。这样,严重地扼杀了学生的创造思维的培养。 相似文献
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课堂提问是语文教学中一个不可缺少的重要环节。一个好的提问,往往能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维意识,进而引领学生在语言王国里尽情遨游。对语文教师来说,走有效的课堂提问之路显得十分必要。 相似文献
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新课改实施至今,它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来一股清风。新课程以人为本、以学生发展为本,把课堂还给学生。很多教师在教学实践中主动地实施新课程标准,但一些教师几乎完全摒弃传统教法,把重心放在对新知识的探讨上,在课堂上不停地讨论,把大容量的时间交给学生自主思考,常常忽略在教学中的落实。在语文学习中,不能摒弃传统教学,而应该在汲取中不断前进。 相似文献
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课程改革对语文教学提出了更高的要求，要实现这些目标，语文教师要切实提高课堂的教学效果，激活语文课堂，改变教学方法，创建宽松的课堂氛围，培养学生浓厚的兴趣，提高学生的语文主体意识． 相似文献
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学生的主体地位体现在教师用"学生意识"来开展语文教学工作上。教师具备"学生意识"分"了解与接受""代入与包容""引导与启发"三个阶段,具备"学生意识"的老师能够使学生更加容易"进入"课堂,完成教学任务。"学生作为学习的主体"已经成为教学理论中的共识,但是有许多课堂是没有真正体现学生主体地位的。其一,我们许多语文老师认真备课,努力上课,但是学生却很难"进入"课堂,语文课堂变成了一些学生心中枯燥的代名词。 相似文献