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1.
黄彦 《中学物理教学参考》1999,(6)
电磁振荡一节涉及的物理量多,且各物理量之间的关系复杂,电磁振荡的物理过程又较抽象,仅靠“凭空”讲解,学生难以理解．即使记住各物理量之间的关系,也是知其然而不知其所以然．笔者在教学中,采取下述方法,旨在突破教学难点,帮助学生理清各物理量的关系,取得了较... 相似文献
2.
栗玉芝 《西安文理学院学报》2001,16(3):48-49,89
电磁振荡是高中物理<电磁振荡和电磁波>一章的重点内容,本文叙述了"图象"对分析电磁振荡过程中,各物理量之间的变化及对应关系的作用,并通过实例进一步指明利用图象分析物理现象的重要性. 相似文献
3.
宋建红 《中学物理教学参考》2005,34(10):29-30
在电磁振荡过程中，随着电容器不断的充放电，与电场相联系的物理量和与磁场相联系的物理量都发生周期性的变化．由于涉及的物理量较多，物理过程较复杂，因而碰到此类问题时，学生觉得非常棘手．但若能抓住电容器充放电的特征，便会“柳暗花明”，快速解决与电磁振荡相关的问题．下面是笔者的一些见解，并举例说明． 相似文献
4.
电磁振荡这一节是必修课本第六章的重点 ,这一节涉及的物理量较多 ,且各物理量之间相互关联 ,而电磁振荡的物理过程又比较抽象 ,是本节的难点 .用实验难以演示 ,光凭“口头说教”学生难以接受 .为使学生不仅知其然 ,而且知其所以然 ,笔者在教学中采取了下述教学方法 ,旨在突出教学重点 ,解决教学难点 ,取得了较为满意的教学效果 .1 理清电容器、电感线圈在电磁振荡过程中各自的同步关系因为在前面的章节中 ,学生对电容器和电感线圈已有了感性认识 ,所以在讲述电磁振荡之前 ,首先帮助学生理清在充、放电时极板带电量 q、内部的电场强度E和… 相似文献
5.
电磁振荡是产生电磁波的基础.但由于其中涉及的物理量较多,而且这一节的相关物理现象通常是较难成功演示的,这造成了学生在理解现象、分析各物理量之间的 相似文献
6.
为帮助学生熟练地掌握ＬＣ振荡电路图象类试题的解题方法,在教学中,必须使学生掌握以下三点：１电磁振荡的本质是电场能与磁场能之间周期性的相互转化过程;２电磁振荡的过程是利用电容和线圈的共同作用通过振荡电流和电容器两极间的电压的变化实现的;３把电磁振荡中涉及到的七个物理量分为两类：一类是与电容器有关的物理量（电容器的带电量Ｑ、电容器两极间的电压ｕ、电容器内部电场的电场强度Ｅ和电场能ＥＥ）;另一类是与线圈相关的物理量（振荡电流ｉ、线圈内部磁场的磁感应强度Ｂ和磁场能ＥＢ）。这两类物理量的变化规律都按… 相似文献
7.
李彦平 《中学物理教学参考》2006,35(10):26-27
电磁振荡是高中物理的一个难点，说它难，理由有三：第一，难在过程抽象。电磁振荡的产生不如机械振动直观，影响学生思维的清晰度；第二，难在关系复杂。电磁振荡涉及的众多物理量问存在不同的变化关系，无疑加大了学生思维的深度；第三，难在知识综合。电磁振荡是电场、磁场、电磁感应三章知识的高度综合，这又增加了学生思维的广度。 相似文献
8.
李彦平 《数理化学习(高中版)》2007,(4)
电磁振荡是高中物理的一个难点.说它难,理由有三:第一,难在过程抽象.电磁振荡的产生不如机械振动直观,这便淡化了学生思维的清晰度;第二,难在关系复杂.电磁振荡涉及的众多物理量间存在不同的变化关系,无疑加大了学生思维的深度;第三,难在知识综合.电磁振荡是电场、磁场、电磁感应三章知识的高度综合,这又增加了学生思维的广度. 相似文献
9.
如何组织“电磁振荡”的教学是值得研究的一个课题。传统的方法是运用类比法,借助单摆(或弹簧振子)的力学模型来认识电磁振荡过程,建立电学量与力学量的对应关系,这是学生较易接受的一种方法,甲种本教材中提及这一方法。然而,应用这一方法,学生须通过模型转换来认识电磁振荡,对有关过程和物理量的研究,须与力学模型对应之后再进行思考和判断,这给分析和研究增加了中间环节,增加了失误的机会。笔者以为电磁振荡中电流随时间变化的图线(简称电流图线)是一个可利用的模型。一、观察实验,获得电流图线 相似文献
10.
付延林 《数理化学习(高中版)》2002,(21)
电磁振荡部分内容虽少,但电磁振荡过程比较抽象,涉及的物理量多且变化情况不全相同,易混淆,学生解答这部分习题,有一种无从下手或动手易错的感觉.笔者在教学的实践中体会到只要抓住振荡特点,总结变化规律,就能化难为易,解题得心应手. 相似文献
11.
徐高本 《中学物理教学参考》1998,(12)
电磁振荡产生的物理过程比较抽象,涉及的物理量较多,且各物理量的变化规律及相互对应关系复杂．因此,解答这章习题时,学生往往抓不住要领．笔者认为,学生若能理清以下几组关系,则一切问题都能迎刃而解．１．同步关系在ＬＣ电路振荡时,电容器上的电荷ｑ,电场强度Ｅ... 相似文献
12.
仲伟东 《中国教育技术装备》2002,(1):17-18
LC回路是最简单、最基本的振荡电路,LC回路的电磁振荡由于涉及到的物理量多、电场及磁场不可见等原因而变得非常抽象。而现有实验设备又很 相似文献
13.
电磁振荡和电磁场是高中物理电磁学部分非常重要的内容,学生在学习振荡电路时普遍反映有困难,但将电磁场一节的内容调换到电磁振荡一节的前面讲解后,发现学生对电磁振荡现象的理解就要容易得多。但无论新教材还是旧教材,电磁振荡都是放在电磁场前面讲解的。那么在物理学发展史上电磁振荡电路和电磁场理论孰先孰后?它们之间又有怎样的本质联系?本文就这两个问题分别进行简单的探讨。 相似文献
14.
兰明新 《数理化学习(高中版)》2003,(4)
电磁振荡产生的物理过程比较抽象,涉及的物理量变化规律及相互对应关系复杂,因而学生常常对LC振荡电路认识模糊,解答此类问题感到棘手,容易出错,笔者认为,如能抓住以下三点,则能顺利解决LC振荡电路有关问 相似文献
15.
陈超众 《数理化学习(高中版)》2006,(7)
同学们要想熟练掌握有关电磁振荡问题,首先要对电磁振荡的过程有清晰的认识.首先,电磁振荡的振荡过程可分为两大过程,其一为电容器的放电过程,其二为电容器的充电过程.放电过程是电场能转化为磁场能的过程,由此可知电容器的带电量、电容器两板间的电压、电容器两板间的电场的场强均变小,而线圈的磁场能、通过线圈的电流均变大.在充电的过程中,电容器的带电量、电容器两板间的电场的场强以及两板间的电压均变大,而线圈的磁场能、通过线圈的电流均变小.因此,在判断LC振荡电路中各物理量的变化关系时,应首先根据题目提供的条件,判断出电容器是… 相似文献
16.
电磁振荡产生过程涉及的物理量多,各物理量之间相对应关系复杂．学生解答这部分习题经常顾此失彼．究其根本原因,发现多数学生不能抓住振荡过程电荷状态的变化和电荷流向这个“线索”,教学时引导学生从电荷流向和电荷状态的变化入手,紧扣电流定义可深刻理解振荡过程实质,化解知识难点． 相似文献
17.
LC电磁振荡的形成过程是高中物理电磁振荡教学的重点和难点,要使学生较好地了解电磁振荡的过程,就必须做好电磁振荡的演示实验。传统的演示方法是用演示电表来演示。该方法要用到电感量很大的电感线圈,既不易得到又很笨重。此外,电表指针的惯性摆动也容易引起误解。而用示波器来演示该实验就能较直观地显示电磁振荡的过程,只是现有的该类仪器要么演示线路过于复杂,要么不能同时演示阻尼振荡和无阻尼振荡,实验操作也较麻烦。为解决这一问题,笔者设计和制作了一款电磁振荡演示教具,配合大屏幕示波器来演示,取得了较好的演示效果。下面介绍该款教具的制作方法和演示方法。 相似文献
18.
钟浩然 《中学物理教学参考》1997,(3)
“电磁振荡”教学体会钟浩然（贵州省贵阳市花溪二中，５５００２５）“电磁振荡”一节是“电磁振荡和电磁波”一章的重点，其中电磁振荡产生的过程又是这节教材的重点和难点．据此，笔者对电磁振荡产生过程的分析，作了无损教材主旋律的替换和增加，取得了满意的效果．一... 相似文献
19.
本文把电磁振荡(LC回路)的整个复杂的变化过程简单、系统的归纳为:两类物理量、两类过程、两类初始条件(简称"三个两")。这样学生在学习本节知识的就能抓住事物的实质,避免走弯路从而达到事半功倍的效果。 相似文献