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《自然教学大钢》强调指出:我国幅员广大,各地自然情况千差万别,教科书和教师用书所载的具体材料不可能完全符合各地的情况,教学时应从当地的自然情况出发,密切联系当地的自然条件,按照教科书和教师用书所载的具体材料,选取当地相应材料来 相似文献
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大纲指出自然课要“密切联系当地的自然条件进行教学”。我国幅员广大,各地自然情况千差万别,教学时根据当地的自然情况调整教学内容的顺序,选取相应材料来替换,这确实是一条很重要的原则。我们学校地处城市郊区,同市区学校比,在指导学生认识当地的自然方面,条件更为有利。 一,必须始终注意指导学生“认识周围常见的自然事物和现象”。如《植物怎样过冬》一课,教科书以蓟为 相似文献
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《自然教学大纲》明确提出:“我国幅员广大,各地自然情况千差万别,教学时可以根据当地自然情况调整教学内容的顺序,或选取相应的材料替换.”所以,在 相似文献
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自然课要指导儿童初步认识自然界。我国幅员辽阔,各地的自然情况千差万别,教科书不可能处处照顾到每地的具体情况。如何充分利用当地的自然条件搞好自然教学,就需要自然教师作出特别的努力。一、抓住季节特点,调整内容编排。我们江苏属于亚热带地区。春、夏、秋、冬四季分明,各种动物的活动、植物的生长都明显地随着季节的变化而变化着。《自然教学大纲》强调内容编排“要适当照顾季节性”,这在季节特点显著的江苏省就显得格外重要。要使教学内容与本地自 相似文献
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教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,教科书作为教材的主体,是教学的直接依据。义务教育低年级自然教科书,依据低年级自然教学的要求和低年级学生身心发展的特点,采取以图为主的教材语言,教科书不是学生课堂学习活动的直接认识对象。教师如果只是照本宣科或“看图说话”,其教学不仅不可能达到低年级自然教学的要求,而且完全背离了自然学科的性质。因此,如 相似文献
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在义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级下册中,用了约1/4的篇幅安排了“新的生命”一个单元的教学内容.通过这一单元的学习,学生初步了解和掌握了植物和动物的繁殖方式与行为,认识了新生命的出现与充满生机的自然的关系.为了更深刻地让学生认识这一关系,笔者通过几年来对教材使用的反思与研究,并结合当地的实际情况,将其中有关植物学方面的教学用实验材料及部分观察实验作了相应的改进,收到了较好的教学效果. 相似文献
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在义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级下册中．用了约1／4的篇幅安排了“新的生命”一个单元的教学内容。通过这一单元的学习，学生初步了解和掌握了植物和动物的繁殖方式与行为，认识了新生命的出现与充满生机的自然的关系。为了更深刻地让学生认识这一关系，笔者通过几年来对教材使用的反思与研究，并结合当地的实际情况，将其中有关植物学方面的教学用实验材料及部分观察实验作了相应的改进，收到了较好的教学效果。 相似文献
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教科书是制约教学成败的关键因素。本文选取人教A版、北师大版、苏教版新课标教科书作为研究对象,从教科书编辑风格、知识体系、信息技术应用等几个方面进行了比较分析,了解到不同版本教科书的特点和差异。同时,笔者提出,各版教材编写者要关注差异,根据具体情况,取长补短,设计出适合我国学生和社会发展的多层次、多样化的教材,并建议教师在新课程实验中同时参考这三版教科书,乃至更多版本的教材进行教学。 相似文献
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庄华涛 《北京教育(高教版)》2012,(7)
《通知》的整体设想应该是积极的,具有一定现实意义的,但其中的具体的管理办法也仍存在商榷之处,特别是“建立健全教辅材料评议推荐办法”这一条。在这条办法中明确规定,教材选用权已收回到省级“教辅材料评议委员会”与各地市的“教材选用委员会”了。虽然在《通知》中不乏“教材审核部门要根据当地教育实际和教科书使用情况去选用教辅”的字样,但其中的“一个学科每个版本选择1套教辅材料”的硬性规定,已经让一线教师失去了选择适合自己学生使用的教辅的权利与空间。 相似文献
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玩,是小学生乐此不疲的天性。把“玩”引进小学课堂,无疑会受到他们的热烈欢迎,故而许多小学教师为之神往。几年来,我们围绕“玩中学自然”这一研究专题,初步探讨了“玩中学自然”教学方法的实施途径。现分述如下: 一、依据大纲、教材和教学实际,设计供学生“玩”的有结构的材料和“玩”的方式方法。 1.有结构的材料设计,主要应从以下三个方面加以考虑: ①符合大纲要求和教材编排意图。要充分利用当地自然条件的优势,选用教材提供的材料或符合教学要求的替代材料。如《植物的花》一课要求学生学会解剖花,认识完全花的结构,根据这一教学目标,除可选用教材提供的白菜花外,还可选择当地野生月季花等 相似文献
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观察实验课，在低年级儿童心目中是游戏，是玩。我抓住儿童这一特点，重视利用实物材料，特别是植物，结合当地的自然环境、季节气候特点，巧用本地的实物，取代教材中不同的材料。同时根据植物的特点，把教学过程大致分为三个阶段。第一阶段以认识植物为主，通过对植物的根、茎、叶、花、果实、种子的研究，让学生接触认识植物。由于地理环境的差异，教材中选用的观察材料，在当地不可能都找到，有的植物当地到处可见，但教材上没有提到，这时可根据植物的特点，找一些替代材料，一是利用校园绿化植物，给它们挂牌，便于识别、记录和描述。… 相似文献
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按传统的教学观念,教科书是神圣的,教师要忠于教材,只能跟着教材走。近年来自然教材实行了一纲多本,各种教材在吸收教师创造性研究的实验成果后,得到改进。我们教学生学自然是以第一性的教学材料为基础的,没有必要再死板地按教科书教,应该根据学生认识的实际情况,在教学中灵活运用教科书。 一、根据实际,对教材作适当的增删 在80年代中期,有少数先行者自己选择教学内容,自编教材自己教,取得了很好的效果。在当今,我们也完全可以根据学生的实际,对教材进行适当的增删,增加现代科学知识,传递相关信息,删除学生难以理解的东西。但这些增删必须遵循这样一个原则,这就是是否符合大纲的指导思想,即是否让学生通过自行研究获取知识,获得科学的研究方法,是否受到科学思想、科学 相似文献
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新年伊始，我们一行17位师生漂洋过海来到美国波特兰市进行为期一周的化交流。根据行程安排，我们在Jackson中学和Robert Gray中学这两所在当地比较有代表性、规模也相对比较大的中学进行了参观、学习和交流。笔作为一名体育工作，通过和校长、体育教师、学生以及当地居民的交流，初步了解了美国波特兰市学校体育教学等方面的情况，感触颇多。[第一段] 相似文献
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根据自然教材内容,密切联系当地生产实际,通过课外实践活动,指导学生学习一点生产技术,是切实可行并且好处很多的。 我在《植物怎样繁殖》、《植物和环境》和《用嫁接法繁殖植物》(乡土自然)的教学中,重视植物生活环境条 相似文献
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从1990年秋季开始,我乡承担了江苏省教研室下达的人教版自然(实验本)的教学任务。近四年来,根据农村小学实验情况,让学生动手收集实验器材,摸索符合农村特点的自然实验教学规律,促使我乡农村小学开好、上好自然实验课,做到人人有器材,个个动手做实验,解决了教学中的实际问题。 教科书中大部分自然实验都没有现成的教具学具,都要靠自己收集废旧器材来制成,具体做法是: 相似文献