共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
略论中国现代教育哲学的发展 总被引：2，自引：2，他引：0
中国现代教育哲学作为一门学科的出现,是在中国现代学校教育制度确立之后。中国传统教育哲学的基本精神是“天人合一”和“知行合一”。中国现代教育哲学的研究主要存在三方面的问题：１、中国现代教育哲学的发展未能古今贯通和中西合璧;２、中国教育哲学研究存在着“五多五少”现象,也一定程度上减缓了中国教育哲学的发展速度;３、教育哲学的理论困惑。促使新世纪中国教育哲学更好地发展,可以从四方面把握：１、确定研究方法论 相似文献
2.
李剑萍教授的新著《中国现代教育问题史论——中国教育现代化诸矛盾范畴研究》,对迄今百余年来的中国现代教育作了全景式探索,对中国现代教育问题即中国教育现代化诸矛盾范畴作了深入研究。全书显示出新颖的研究范式和独特的研究视角。 相似文献
3.
郭庆旺 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(3):90-91
中国经济改革的丰硕成果,为中国的经济学教育提供了广袤的土壤和良好的机遇,在这种形势下,中国的经济学教育面临着两大任务,一方面要传播现代经济学的基础知识,让中国经济学的研究迈入国际化的轨道,另一方面是立足中国的现实,培养把中国的经济实践升华为经济理论的人才,为经济学的发展作出贡献。为此,2005年6月,由北京大学经济学院、北京大学光华管理学院、北京大学中国经济研究中心、清华大学经济管理学院、南开大学经济学院、中国人民大学经济学院、中国人民大学财政金融学院、梁晶工作室等八家单位共同发起的首届“中国经济学教育回顾与展望”研讨会在中国人民大学隆重召开,在中国经济学教育领域产生了广泛的影响。时隔一年,中国人民大学经济学院、中国人民大学财政金融学院和梁晶工作室于2006年3月18日再次组织召开了“中国经济学教育回顾与展望”研讨会之二,主题为“现代经济学教育:共性传承与个性彰显”。2001年诺贝尔经济学奖获得者、美国哥伦比亚大学约瑟夫.斯蒂格利茨教授,北京大学林毅夫教授,中国人民大学杨瑞龙教授等多位中外经济学家共聚一堂,着重从现代经济学教育理念出发,以全球视角审视中国的经济学教育,探讨如何构建中国的经济学教育体系等一系列意义深远的重要问题。征得主办单位及与会专家同意,本刊将研讨会有关内容择要整理发表。会议主办方希望通过研讨会的开展和宣传,推动中国经济学教育早日达到国际一流水平。 相似文献
4.
中国现代教育的20世纪 总被引：3，自引：0，他引：3
杨东平 《清华大学教育研究》2000,(2):17-21
中国现代教育的生长 ,始于清末新政时废科举、设学堂 ,以 190 4年建立第一个现代学制“癸卯学制”为标志 ,至今尚不足百年。中国教育的面貌在 2 0世纪发生了巨大的变化 ,尽管上半叶和下半叶 ,时代背景、社会制度和意识形态大不相同 ,但教育现代化的脉络依然相连 ,其所面临的基本挑战和基本问题也大致相似。诚如一位教育家所言 :现代教育变革的资源主要有三 ,一是本民族的文化传统 ;一是外来的教育文化 ;一是自身的教育实验和改革实践。从这么三个层面回顾 2 0世纪中国教育现代化的历程 ,的确是简明清晰的 ,而且发人深省。一由于现代教育——… 相似文献
5.
现代中国哲学的主要问题 总被引：4，自引：0，他引：4
作者将 1 91 9年到 1 949年这一历史区间的中国哲学称为现代中国哲学 ,认为 :现代中国哲学承接着两种思想资源 ,一种是中国固有的思想资源 ,另一种是西方近现代的思想资源。研究的主要问题是 :人生价值如何树立 ?科学知识如何获得 ?中国社会如何改造 ?现代新儒家、中国实证派、中国马克思主义者对三个问题各有侧重 ,各有独到的贡献 相似文献
6.
二十世纪以降,现代教育目益成为中国教育历史演进的主体形态。中国现代教育是指自鸦片战争之后逐步拓展的,经过洋务教育、维新教育、“新政”教育、“五四”新文化运动教育等若干时段并变革至今的不断适应中国社会现代化进程的教育形态。中国现代教育是一个描述现代中国社会的教育总体特征的范畴,它是在并只能在中国古典教育与现代教育抑或中国传统教育与中国现代教育相互对待和互为比较中才能确立起来。中国现代教育萌生于二十世纪初年,以1901年改书院为学堂的诏令和1902年的壬寅学制和1904年的癸卯学制以及1905年停废科举为制度标志。中国现代教育的萌生不是某个单一制度因素所能决定的,它乃是由多个制度因素合力来完成的。 相似文献
7.
黄明喜 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(3)
20世纪以降,代教育日益成为中国教育历史演进的主体形态.中国现代教育是指自鸦片战争之后逐步拓展的教育形态,经过洋务教育、维新教育、"新政"教育、"五四"新文化运动教育等若干时段并变革至今的不断适应中国社会现代化进程的教育形态.中国现代教育是一个描述现代中国社会的教育总体特征的范畴,是在中国古典教育与现代教育抑或中国传统教育与中国现代教育相互对待和互为比较中确立起来的.中国现代教育萌生于20世纪初年,1901年改书院为学堂的诏令、1902年的壬寅学制、1904年的癸卯学制以及1905年停废科举为制度标志.中国现代教育的萌生不是某个单一制度因素所能决定的,乃是由多个制度因素合力来完成的. 相似文献
8.
现代企业职工教育是企业人力资源的开发和管理的重要内容,它在企业的长期发展战略中所起到的作用被越来越多的企业所认识,但是,怎样组织企业职工教育,如何确定企业职工教育的内容,如何更有效地利用有限的教育资源,怎样确定企业职工教育的目的等问题,人们有着不同的认识。为提高现代企业职工教育的水平,增强企业的竞争力及发展后劲,我们认为有必要澄清这些认识,并尽快走出传统意识的误区。一、现代企业职工教育中的企业行为和政府行为以往,由于中国是以公有制为主体的计划经济,企业的经营管理缺乏内在的动力,企业行为与政府行为… 相似文献
9.
兰州大学王学俭教授编著的《现代思想政治教育前沿问题研究》一书,已于2008年12月由人民出版社出版。该书体现了以问题为中心的研究特色,反映了现代思想政治教育前沿问题研究的最新动态。它的价值和特色主要体现在以下几个方面。 相似文献
10.
王建军 《华南师范大学学报(社会科学版)》1990,3(3)
我认为,中国历史上传统教育的终结与现代教育的确立,应以辛亥革命时期颁布的“壬子癸丑学制”为其标志。其理由如次: 第一,中国现代教育的孕育是自1840年以来伴随着封建社会的逐步解体而开始,至辛亥革命时期的初步定型的。在半个多世纪的岁月里,为着适应社会政治经济条件的变化,新的教育因素不断增长。起初,人们只图“师夷之长技以制夷”,办了一些新式学堂,开了一些西学课程。继而,人们举起了“变科举,兴学校”的旗帜,要求在更广大的范围内推广新式教育。接着,建学制的呼 相似文献
11.
我们的艺术教育应开拓学生的视野、加厚学生的文化底蕴、激发学生的创造力,培养与时代发展同步的高素质、创造性的复合型人才。现代艺术教育应立足于教学、实践、科研于一体的形式,提倡学生在实践中学习、在研究中学习、在应用中学习。努力构建具有中国特色的艺术教育体系,以适应新经济发展对艺术教育的要求。 相似文献
12.
13.
兵总关于建立现代企业制度试点工作已经开展一年多了,据了解总公司十家试点单位(一五二厂、二四六厂、二0八厂、八0五厂、五三一六厂、六一七厂、八0三厂、七四三厂、五一一一厂、五五0七厂)和参加国家百家试点单位二九六厂的情况来看,与之相配套的建立现代企业教育制度的工作,尚未列入议事日程,少数单位在原有基础上修修改改,多数单位仍保留原有格局,在等待和观望.《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要建立和完善现代企业教育制度”.把建立现代企业教育制度作为九五计划的发展目标.无疑,建立现代企业教育制度是现代企业制度的重要组成部分,是全面贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的新举措,也是兵器工业企业教育深化改革和进一步发展的方向.兵总11家现代企业制度试点单位,应将建立现代企业教育制度与建立现代企业制度同步进行,并不断总结经验,不断完善提高.逐步形成新的企业教育制度.其他企业,为适应国民经济的“两个根本性转变”,也应研究探讨现代企业教育制度,有条件的单位可进行试点工作,逐步推广.本文就建立兵器工业现代企业教育制度的几个问题,谈谈我们的初步看法. 相似文献
14.
15.
在世界历史上 ,迄今为止 ,还很少见到哪一所学校对另一个国家的教育像哥伦比亚大学师范学院对现代中国教育那样 ,产生如此重大而深远的影响。哥伦比亚大学师范学院与现代中国教育界的交往 ,始于 19世纪末 2 0世纪初。据初步考察 ,早在 190 5年就有一名中国学生在哥伦比亚大学师范学院获得硕士学位。此人后来回国 ,先是在 190 7年秋被当时的清朝政府授予中国的“进士”头衔 ,继而先后担任学部和邮传部的高级官员 ,并担任邮传部唐山路矿学堂的校长。此后 ,随着中国政局的改变 ,中美交往的加强 ,特别是 190 8年以后美国政府决定退还部分庚子赔… 相似文献
16.
当２１世纪到来的日子已经屈指可数，人们正忙于筹办形形色色新世纪庆典的时候，教育界和企业界人士冷静下来认真思考一下知识经济时代中国现代企业教育制度建设的问题是非常必要的。一、加快建立中国现代教育制度是中国教育界和中国企业界为进入新世纪所必须采取的主要战... 相似文献
17.
中国现代远程开放教育历史沿革 总被引：1，自引：1，他引：0
严硕勤 《广播电视大学学报》2001,(1):103-105
中国现代远程开放教育是从传统封闭式教育脱胎出来的，它与蔡无培举办的函授教育，毛泽东创办的自修大学，以及五六十年代成人教育，广播函授教育是源与流的关系，1979年邓小平亲自批示创建的中央电大是中国现代远程开放教育的标志，它历经了初创期，繁荣期和调整期。 相似文献
18.
中国现代高等职业教育始于1980年第一批短期职业大学的兴办,经过40年发展,已取得了巨大成就,为经济社会快速发展提供了大量人才和智力支撑。40年的发展历程大抵可分为四个阶段:探索阶段、扩张阶段、规范办学行为阶段和高质量发展阶段。目前高职教育体积庞大,但大而不强,还存在不少影响高质量发展的问题。主要有:对政府项目的过渡依赖抑制了创新动力;生搬硬套的教学方法弱化了因材施教的多样性选择;单独招生形成的招生双轨制潜伏了新的不公平;技能大赛有向"应赛教育"发展的趋势;高职研究较少有理论的深入探索,较多的是"碎片化"的肤浅感受等。努力解决上述问题,是高职教育高质量健康发展的重要内容。 相似文献
19.
20.
浅谈现代教育技术与中国古代文学的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
胡小成 《海南师范大学学报(社会科学版)》2003,16(3):115-117
教育技术不仅仅是一个单纯的技术问题，它是一个包括理论基础、技术手段、研究对象、具体内容、最终目标的完整的“理论——实践”系统。运用现代教育技术的关键在于改革旧的教育观念、教学模式，合理有效地应用现代信息技术，提高教学效率和教学质量。中国古代文学教学要根据自己的课程特点，以现代教学理论和学习理论为指导，以现代信息技术为手段，认真研究，探索新的教学策略。 相似文献