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金家新 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):15-17
课程评价的"外貌模式"继承和发展了以课程目标为评价依据的泰勒评价原理,在考量评价的"先在因素"、"实施因素"和"结果因素"的基础上,建立了以理论与哲学基础、描述矩阵与判断矩阵所共同构成的课程评价模式。外貌评价模式的建立对斯泰克进一步提出课程评价"回应模式"奠定了基础。回应评价模式是以所有与方案有利害关系或切身利益者所关心的问题为中心进行评价,该模式重视回应评价委托人的需要和价值观,它代表了课程与教学评价最新的发展方向与趋势。 相似文献
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于二峰 《新课程导学(上)》2014,(26)
高中地理教学中的"互动合作"模式,其内涵是以"互动"为传递教育信息的主要方式,以"合作"为组织学生开展思维活动的主要方法,将教学方法、教学内容以及师生之间的沟通交流进行充分融合的一种新型教学模式。本文以"互动合作"模式在高中地理教学中的应用为切入点,对如何加快该模式的优化与改进步伐作了全面探析。 相似文献
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针对当前计算机专业传统人才培养模式存在的若干弊端,本文从应用型人才需求为出发点,提出"以需求为导向,与公司企业深度融合,依托实习实训基地"的"2+1+1"的新型人才培养模式.该模式以提高大学生实践能力为根本,培养素质全面、理论知识扎实的IT人才,多年的实践说明:该培养模式是行之有效的. 相似文献
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赵振洲 《武汉职业技术学院学报》2013,12(2):89-92
文章以高职院校信息安全技术专业数据恢复技术人才培养方向为例,提出了"前店后厂"实训基地建设模式,分析了模式的可行性,探索了"前店后厂"实训基地的架构设计和生产性实训项目设计与实施,并对该模式的应用价值进行了阐述,为职业教育实训基地的建设提供了一种值得借鉴的模式。 相似文献
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以"探究动物的绕道取食行为"实验课为例,阐述了"基于学生思维活动为主线的教学模式"的教学设计方法:感知、激疑、自主、质疑。分析了该模式的设计路径,探讨了该模式在生物实验教学中的实施过程。 相似文献
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以学生自学为起点,以"学案"为载体,以"问题"为支点,注重学生学习全过程的教学设计,实现教学相长。以教育教学理论为指导,构建了"自主合作——引领互动"教学模式,阐述了该模式在教学实践中的应用方法与教学策略。 相似文献
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李恒敏 《兰州教育学院学报》2014,(10):107-110
对外汉语专业的培养目标决定了该专业教学实践的重要性,然而受各种客观因素的制约,该专业教学实践的效果并不理想。本文以云南财经大学为例,探讨了对外汉语专业"助教制"教学实践模式的设计理念与实施操作流程。该实践模式通过让学生担任导师"助教"的方式,循序渐进地引导学生全面体验语言教学的各个方面,从而使学生更加深刻地了解并掌握对外汉语教学的方法、规律。该实践模式不仅能为学生搭建体验真实语言教学的平台,而且具有较强的可行性。 相似文献
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胡新林 《安徽科技学院学报》2011,25(4):72-74
针对培养适应市场需求的、具有高技能的汽车检测与维修技术职业技术人才,提出了在"工学结合"的基础上,以"技能为导向"的人才培养模式。该人才培养模式突出职业技能的培养,设置典型工作任务为载体的教学情境,遵循"校企一体、职业技能训练不间断"的原则。 相似文献