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由中国人力资源与社会保障部职业技能鉴定中心组织国内外专家开发研制的国家职业汉语能力测试,以测试应试者汉语交际能力为主要内容,对提高劳动力素质具有积极作用。同时,国家职业汉语能力测试也促使我们从汉语的社会现状出发,对大学语文教育进行反思,并为改变这种状况提出针对性的建议。 相似文献
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本文采用文献资料法、访谈法等体育科学研究方法,对陕西能源职业技术学院2010级学生体质健康标准测试为研究对象.并对其在测试过程中存在的问题进行探讨、分析,针对所出现的问题进行提出合理建议,为进一步落实国家关于<国家学生体质健康标准>的方针,完善陕西省高职学生体质健康标准测试提出改进意见. 相似文献
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运用测试法、文献资料法和数理统计法,采用教育部推荐的测试仪器,按照《国家学生体质健康标准》所确定的测试内容和方法,对滁州城市职业学院学生进行测试和研究,总结出积极的经验和一些不足的地方,并对此提出一些建议与对策,以期改善学生体质健康的状况,为今后《国家学生体质健康标准》的实施提供有益的参考。 相似文献
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针对高校体育教育存在对体育行为习惯与健康的理解困惑,通过体质健康测试与健康的关系和对健康的影响进行调查研究,力图从课程改革,思想意识,教师素质等方面,提出全面深刻理解体育与健康的内涵,加强学校体育工作对策,为实现国家对受教育者的全面发展和培养人才战略相统一。 相似文献
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普通话水平测试是国家推广普通话的重要举措。本文从普通话水平测试作为语言测试的共性和个性谈起,紧紧围绕普通话水平测试的目的,结合现代语言学界大力倡导的"交际能力"这一理念,提出普通话水平测试"读单音节字词"和"说话"部分应该以口语交际能力为出发点考查学生运用普通话的交际能力。本文最后借鉴其它语言测试的成果,针对PSC现存的问题,提出了笔者的一些建议。 相似文献
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于进军 《吕梁高等专科学校学报》2012,2(6)
通过对吕梁学院2011年实施《国家学生体质健康标准》测试的8619名学生的体质健康测试数据进行统计分析和总结评价,找出影响学生体质健康状况的主要因素,并结合实际提出相应的对策,为扎实推进《国家学生体质健康标准》的测试工作、有效改善吕梁学院学生体质健康水平提供重要参考. 相似文献
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按照《国家学生体质健康标准》,从身体形态、身体机能、身体素质三方面对楚雄师范学院全院学生体质健康状况进行测试与分析,从而全面掌握学生体质健康状况,为学院体育工作重点及体育课程与教学改革提供理论依据,并结合学院实际情况提出相应的改善措施。 相似文献
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运用体质测试、数理统计等方法,对定西师专2012年在校学生的《国家学生体质健康标准》测试结果进行统计与分析研究.研究表明:尽管比2011年测试结果略有所增长,但男女生从身体形态、身体机能、身体素质和总体评价中都存在很大差异.根据《定西师专公共体育课程改革方案》的实施,提出相应的对策,为完善《定西师专公共体育课程改革方案》和2013年实施的"定西师专体育俱乐部"提供理论参考. 相似文献
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隋鹏翔 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):338-339,341
根据《国家学生体质健康标准》,对南开大学滨海学院2009级、2010级学生体质健康指标进行测试。依据测试结果进行分析,对我校体育教学提出相应的意见与建议。 相似文献
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何浩 《四川教育学院学报》2012,28(11):60-64
通过采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法对成都师范学院大学生体质测试的数据进行统计对比分析.旨在了解大学生体质情况现状,找出和发现成都师范学院学生体质与国家大学生体质测试标准之间的差距,并分析原因,提出对策.为进一步提高大学生体质提供参考. 相似文献
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“高职”教学质量评价是提高“高职”教学质量的重要手段之一。评价要坚持以人为本、全员性、系统性和实践性原则 ,评价的项目应包括学生、同行、教师自评和听课、教学工作检查、考试考核、毕业生质量信息反馈等。研究与实践证明 ,“高职”教学质量评价使质量信息及时得到反馈 ,使“高职”教学质量不断得到提高 ,从而促进“高职”教育的进一步发展。 相似文献
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Analysis of testing with multiple choice versus open‐ended questions: Outcome‐based observations in an anatomy course 
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下载免费PDF全文 Cheryl A. Melovitz Vasan David O. DeFouw Bart K. Holland Nagaswami S. Vasan 《Anatomical sciences education》2018,11(3):254-261
The pedagogical approach for both didactic and laboratory teaching of anatomy has changed in the last 25 years and continues to evolve; however, assessment of student anatomical knowledge has not changed despite the awareness of Bloom's taxonomy. For economic reasons most schools rely on multiple choice questions (MCQ) that test knowledge mastered while competences such as critical thinking and skill development are not typically assessed. In contrast, open‐ended question (OEQ) examinations demand knowledge construction and a higher order of thinking, but more time is required from the faculty to score the constructed responses. This study compares performances on MCQ and OEQ examinations administered to a small group of incoming first year medical students in a preparatory (enrichment) anatomy course that covered the thorax and abdomen. In the thorax module, the OEQ examination score was lower than the MCQ examination score; however, in the abdomen module, the OEQ examination score improved compared to the thorax OEQ score. Many students attributed their improved performance to a change from simple memorization (superficial learning) for cued responses to conceptual understanding (deeper learning) for constructed responses. The results support the view that assessment with OEQs, which requires in depth knowledge, would result in student better performance in the examination. Anat Sci Educ 11: 254–261. © 2017 American Association of Anatomists. 相似文献
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李颖玲 《蒙自师范高等专科学校学报》2010,8(3):123-125
教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。 相似文献
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课程考试是教学过程的重要环节之一,是检查学生学习情况、评价教学效果、反馈教学信息的重要手段,但仅凭一张期末试卷,很难反映出学生的学习态度和分析问题、解决问题的能力。文章通过分析影响课程考试的宏观因素和微观因素,指出应改变学期末一次性考试方式,将课程考试分阶段进行,贯穿到整个教学过程中,并将“阶段考核”与“整体考核”相结合,建立课程考试题库系统,从而有效提高课程考试功能。 相似文献
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课程评价突出表现为以选拔与淘汰为价值取向的考试评价,作为分数的符号之所以大行其道．是因为分数符号具有诸多的交换价值。课程评价能以符号代替真实,其根源在于课程评价的表征要求,而质性评价主观性强,在国家层面上是无法操作的,所以课程评价最终以分数符号居于主导地位。课程评价是一种价值判断。反映了分数符号与社会的交换,分数符号代表课程的社会功能实现程度。分数符号不是简单的符号,它是有价值的,它凝结着学习者学习时间的累积,对学生来说,分数在一定意义上是时间累积的等价交换。分数符号与教学也有交换,评价与教学是一个矛盾的两个方面,忽视评价的教学就是在否定课程目标,当教学没有目标时,教学也就不存在了。 相似文献
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改革高校成人英语教学考评模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
晨梅梅 《天津师范大学学报(社会科学版)》2004,(1):76-80
传统的成人英语教学考评的形式和内容有待进一步改进。通过以问卷形式进行的调查和分析,提出了个性化的考试内容与形式和多渠道、全方位评估原则相结合的改革措施。经过实践,已收到了良好的预期效果。 相似文献
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Is Teaching Experience Necessary for Reliable Scoring of Extended English Questions? 总被引：1，自引：0，他引：1
Hundreds of thousands of raters are recruited internationally to score examinations, but little research has been conducted on the selection criteria for these raters. Many countries insist upon teaching experience as a selection criterion and this has frequently become embedded in the cultural expectations surrounding the tests. Shortages in raters for some of England's national examinations has led to non-teachers being hired to score a small minority of items and changes in technology have fostered this approach. For a National Curriculum test in English taken at age 14, this study investigated whether teaching experience was a necessary selection criterion for all aspects of the examination. Fifty-seven raters with different backgrounds were trained in the normal manner and scored the same 97 students' work. Accuracy was investigated using a cross-classified multilevel model of absolute score differences with accuracy measures at level 1 and raters crossed with candidates at level 2. By comparing the scoring accuracy of graduates with a degree in English, teacher trainees, experienced teachers and experienced raters, this study found that teaching experience was not a necessary selection criterion. A rudimentary model for allocation of raters to different question types is proposed and further research to investigate the limits of necessary qualifications for scoring is suggested. 相似文献
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建构主义理论的产生为大学英语教学改革提供了强有力的理论支撑。随着课堂改革,特别是多媒体教学的深入实施,传统的单凭考试对学生的学习作出终结性评价的作法已难以符合现代教学要求,建立能够适应新的教学机制、反映学生全面发展的动态的、连续的、更为客观合理的多元化评价体系成了我们必然的选择。 相似文献