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1.
薛明潘竞孝 《中学政治教学参考》2012,(11):66-66
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》调整了评价方式,增加了“描述性评语”的评价：“教师在与学生充分交流的基础上,用描述性的语言,将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,并针对存在的问题提出改进建议。”我曾经执教过中学语文课,十分重视学生作文中的描述性语言评价, 相似文献
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思想教育不仅仅是思想品德课的专利,它贯穿于所有教育教学活动之中。其中,写评语是对学生的思想品德、学习、劳动、健康状况等作出的全面总结和评价。教师每一次所撰写的评语,就是一个非常好的交流平台,用"爱心"来评价学生,写温馨的评语,可以更好地教育学生。长时间以来教师们写评语的方式都是:一优点,二缺点, 相似文献
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"等级+描述性评语"学业成绩评价,以数学课程目标为评价的逻辑起点,对"过程与结果"、"等级与分数"、"定性与定量"、"内容与形式"等评价诉求进行整合,用等级表示数学知识与技能掌握情况以及学习过程中的状态,用描述性评语进行数学学习的综合评价,并以量表的形式呈现评价结果,使小学生数学学业成绩的评价能让教师、学生本人、同伴和家长都参与进来,实现评价主体的多元化和评价方式的多样化,使评价更为全面、具体、客观、准确,同时具有较强的操作性和促进学生后续发展的作用. 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2016,(32)
思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。然而,如何巧妙使用评价技巧,总结和反思评价效果,进而更好地实现课程目标,却是摆在教师面前的难题。且看陈田峰、王云同志为我们拨云见日、指点迷津。描述性评语作为思想品德课程倡导的评价方式之一,教师对此并不陌生也在经常使用。本文正是围绕这一微评价的设置技巧和使用价值,分别从激趣类、励志类、鞭策类、示范类、肢体语言类五方面展开论述,理例结合,层次清晰,实用性强,对广大教师实施课堂教学评价有很大帮助。 相似文献
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本文针对大学生思想品德评价缺乏准确依据，对学生思想品德评语抽象含糊的问题提出了量化综合测评的观点。并从量化综合测评的意义和具体测评构架两个方面进行了测探。 相似文献
6.
《小学生素质综合评价手册》是学生的成长档案,详细地记录学生每个阶段的学习生活情况,其中素质评价从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质四个方面入手。教师应坚持"慎表扬,多鼓励,少批评"的原则,使用激励性评语进行评价,激发学生的潜在动力。 相似文献
7.
李辉 《当代教育理论与实践》2009,1(2):40-41
对学生进行操行评价,是大学生思想品德教育体系中的一个重要环节。写好学生操行评语,必须坚持实事求是、肯定评价为主、就实避虚、文笔流畅的原则。 相似文献
8.
班主任如何对学生恰当地运用评价激励语言,是一个恒久的话题.结合填写<学生管理手册>中"教师评语与祝愿"部分时的所思所得,浅析对评价激励语言的运用. 相似文献
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初中思想品德教学语言评价与有效运用 总被引：1，自引：0，他引：1
初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程.初中思想品德教学语言评价的使用基于教师对教学目标的理解,教师对教学过程的灵活把握和教师对学生的深入了解.要想在初中思想品德教学中有效地进行语言评价,教师要做到厚实语言积淀,确定价值导向和预设教学空间. 相似文献
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电子档案袋评价是对学生成长过程的一种跟踪评价；又是质性的评价，评价多以描述性评语的反馈形式出现；需要随时并频繁地进行。这种评语巨量，是电子档案袋难以得到广播推广的最主要原因之一。到目前为止，还没有研究者提出关于评语反馈的相对高效的解决方案。新的一体化解决方案可以在自动化与个性化之间找到一个平衡点，重点解决评语管理模块与电子档案袋的有机结合，评语合成灵活、言简意赅，并且具有可操作性，有一定的现实价值和推广价值。 相似文献
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给学生写评语是班主任工作的一个重要内容。操行评语是对学生的思想品德及各方面表现做出评定的书面评语。它既能引导学生朝着正确的方向前进，又能使之“对症下药”克服自己的缺点，同时还是家长了解子女、配合老师教育子女的重要途径。长期以来，不少班主任在给学生下操行评语时，有千人一面、千篇一律之感，套话太多，语言色彩单调，不能充分体现学生的个性特征，因而缺乏针对性和教育性，难以取得预期的教育效果。 相似文献
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周志平 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(Z1)
尊重学生在教育教学中善于用其长处和优点去激励学生,使学生自信心不断加强。用"心"写评语,多角度评价学生,使学生的个性得到发展,以丰富多变的形式来评价激励学生,建构"激励场"以激发学生的学习热情,在教育教学活动中,改变评价的语言,多模糊少较真,使学生在教师粗中有细的关注中受到激励。 相似文献
16.
陈秀虹 《福建教育学院学报》2007,(2):48-50
作文评语不同于分数评价。它不是用量化的标准去衡量学生的作文水平．因此不仅有评价功能，还有导向功能。在新课程改革中，新的教育评价观对作文评语提出了更高的要求。正如学生的操行评语必须摒弃传统模式的窠臼一样．作文评语也必须摆脱“主题一内容一语言一结构”这种千篇一律、千人一面的评价模式的桎梏。评语的撰写应当是一种个性化的写作行为，一项创造性的活动。好的作文评语，是教师精神世界的再现．不但能启发学生对作文进行反思．还能给学生以美的享受。情感的共鸣，精神的启迪。 相似文献
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每到学期结束之时,写评语是每一个班主任必做的一项工作。操行评语是对学生一学期或一学年来思想品德、学习、劳动、体育锻炼等各方面表现的一个小结和评价。客观公正的操行评语对于指导学生总结经验、找出差距、发扬优点、 相似文献
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目前我区正在试行“小学生素质发展水平评估方案”,从思想品德素质、心理素质、劳动技能素质、文化科学素质、体育素质五个方面,对学生素质发展水平进行评估,每个方面均有评估细则。其中文化科学素质是从学习态度、学习能力、学习习惯、学习效果４个方面对学生进行评价,采取的评价方式均是等级制。等级评价制改变了只反映文化知识素质的分数评价模式为综合评价模式,克服了少数学生单一的分数竞争现象,为学生创造了“东方不亮,西方亮”的广阔天地。但也存在着难以具体化的问题。评语是教师运用描述性语言对学生在学习中所表现的态度、… 相似文献
19.
朱文杰 《中小学教育与管理》2005,(4):28-28
操行评语是教师对学生一定时期在校的各方面表现的评价总结。我县自2001年开始进行了中小学操行评语的改革，先在部分中小学进行试点，然后在全县推广，得到了社会和家长的认可，同时对转化后进生工作，发挥学生的特长，增强学生的自信心起到了一定的作用，既点燃孩子们这个生命体的希望之火，又为教师开展教学活动奠定了良好的基础。评语改革突出了“三性”：一是全面性，不仅要评价思想品德及文化课学习， 相似文献