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于漪 《中学生阅读(初中版)》2013,(1):47-49
课内向课外延伸,课外向课内渗透,贴近语文课程标准,贴近语文教材,这是本刊20年来坚持的办刊思路。本刊《新课标·新阅读》栏目,以“主题阅读”的形式呈现, 相似文献
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《语文课程标准》强调语文这门学科具有很强的实践性。我们处在课程改革之中,也就是处于实践之中。机会机遇无处不在,无时不有。所以,我们要引导学生直面教材,自己在语文学习中积累经验,重视开发课内外语文的资源,拓展语文实践的空间,增加实际运用语文的机会,提高学生的语文素养。一、借助文本资源,让学生课内"活"起来 相似文献
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《普通高中语文课程标准》（实验）要求“发展独立阅读能力”，“学习探究性阅读和创造性阅读”。要切实提高阅读能力，必须重视课外阅读。但书海茫茫，不能乱读一气。对于中学生来说，结合课内学习开展课外阅读是切实可行、行之有效的。 相似文献
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《全民阅读"十三五"时期发展规划》中有"少儿优先,保障重点"的基本原则,强调必须保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点,从小培养阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确提出,要培养学生独立的阅读能力,使其学会运用多种阅读方法。文章结合小学课内外阅读的现状及问题,提出改善小学生课内外阅读的具体措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
<正>《义务教育语文课程标准》在小学中年级习作要求中指出:"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"而这些语言材料的获得,主要来自于课内和课外阅读,对于低中年级学生来说,课内阅读是最重要的一条途径。当然,正如叶圣陶先生所言,语文教材只不过是个例子,有了这个例子,我 相似文献
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<正>如何打通课内与课外的有效通道,让学生的课堂学习延伸到课外,是每个语文老师追求的境界。语文课堂上,背景资料如何渗透到课堂中去,实现课内学习与课外学习的无痕连接?笔者认为要做到以下几点:资料来源要双向、内在逻辑要科学、呈现内容要生动、呈现形式要多元、呈现方式要交互。一、资料来源要双向《语文课程标准》(2011年版)指出高段的综合性学习目标要达到"初步了解查找资料、运用资料的基本方 相似文献
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2011年版《语文课程标准》明确指出,小学阶段课外阅读总量不少于145万字。但目前课外阅读的现状是仅靠学生自主阅读,效果并不理想。对此有一个很好的方法,就是将课外阅读纳入到课内教学体系之中,通过“课外阅读课内化”巩固拓展学生课外阅读的成效。 相似文献
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陈琴笑 《中国基础教育研究》2008,4(1):130-131
新课标明确指出：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。”《语文课程标准》所蕴含的教育理念充分体现了“得法于课内,得益于课外”这一点。 相似文献
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杨玉清 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):80-80
《语文课程标准》指出重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作为联系,学与用明结合.学生习作只有注重积累,才能做到厚积薄发,下笔如有神. 相似文献
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正2013年4月25~26日,由福建省普通教育教学研究室主办的"第三届福建省小学习作(写话)教学观摩研讨会"在莆田市南门学校举行。这是使用《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)一年后,我省的首次习作教学研讨。这次研讨展示了我省最新的习作教学研究成果,也反映了我省习作教学中普遍存在的问题,值得我们深思。 相似文献
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正《语文课程标准》(2011版)明确指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程","阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力"。笔者认为,有效开展课内拓展阅读是提升"四者"对话质量、培养学生语文综合素养的重要途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
语文教学需要学生阅读由课内延伸到课外,以此达到学生汲取丰富精神营养的目的。但相关学校和相关学生还没能够达到真正效果,有些还仅停留在口头上。作为语文课程的教学,学生的课外阅读不能再停留在口头叫喊上了,应当落实于具体的行动中。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。"为了构建开放而富有活力的教材体系,有效地开发语文课程资源,提高语文学习效率,很多老师在日常的教学过程中尝试性地对课内课外的文本进行重组 相似文献