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小学英语教材中普遍存在着"故事"插图。这些插图酷似于学前儿童图画书中的图画,一般由几幅或者十几幅跳跃式的静态画面组成,配合简单的人物语言完成一个故事世界的塑造。这种插图故事的呈现方式相较于纯文本的故事更益于学生对故事的理解,有利于提升学生的阅读能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对二级语言技能目标的要求是"能听懂简单的配图小故事;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小 相似文献
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数学新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个活泼可爱的小动物和卡通人物，情境的设计，画面的内容贴近学生生活，符合学生的年龄特点。 相似文献
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在小学英语课堂教学中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。故事以人物、情节和悬念为支柱,能够充分地调动小学生的思维,丰富学生的情感体验。故事所蕴涵的深刻哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶。本文根据小学生“爱听故事,爱讲故事,爱表演故事”的心理特点,就运用故事进行教学进行探讨,旨在提高小学生学习英语的兴趣。 相似文献
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你能用英语讲故事吗?你能用英语描述你的生活吗? 我们的《故事园地》专栏将给你展现一批或轻松幽默、或生动活泼、或温馨感人的小故事,希望你利用这一平台,学习写故事的本领,锻炼自己领悟故事内涵的能力。本栏目由首师大英语少年文学项目组主办,欢迎您参与我们的活动。 相似文献
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余方梅 《中学语文(读写新空间)》2014,(7):20-22
《原来你也在这里》这篇小小说的作者是近年来文坛中的“黑马”--夏阳。夏阳的小说源于生活,展现了在社会底层中的各色人与事,是一幅巨大的浮世绘,其中不单单有生活中的人物和故事,还蕴含着生活中的哲理。他的许多作品很难说有什么鲜明的主题,或是什么惊心动魄的故事,但其中有他对生活的发现、顿悟、思考,能够诱人读下去,使读者在阅读中细细体味那种氛围,慢慢感悟那种意境,找到共鸣。 相似文献
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朱茜茜 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
在使用绘本辅助教学的过程中,英语绘本故事是很受小学生欢迎的书籍。绘本不仅使英语课堂更具有趣味性,而且可以使孩子明白英语知识的实在性,明白英语学习的现实性。小学生接触到的英语知识,不再是纯粹的文字,而是一段段生动活泼的故事情节,是一串串美丽的生活环节。小学生能借助图片读懂简单的小故事或小短文,所以,英语绘本故事是孩子们阅读的上好材料。本文主要研究绘本故事在小学英语教学中的应用策略,以提升小学生语言运用能力。 相似文献
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设计一一、激情导入 ,欣赏画面教师 :生活是美好的 ,它有七彩的阳光和雨露 ,有浓浓的亲情和友情 ,我们的相册就记载了我们生活的经历 ,那一张张相片就是一幅幅图画 ,就是一个个故事啊!今天 ,我们就举办一次相片交流会 ,一起来品味生活 ,感受快乐的人生。学生自由走动 ,欣赏相片画面的情、趣、美 ,热闹的气氛和相片对生活的真实反映 ,激发了学生的情趣 ,使学生情不自禁打开记忆的闸门 ,回到昔日快门摁下的快乐瞬间。二、自由交流 ,再现生活1 提出要求 :(1)自由选择合作学习的伙伴。(2)把关于这张相片的故事告诉对方 ,想怎么说就怎么说 ,说出… 相似文献
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陆霞飞 《教学月刊(小学版)》2022,(3)
当前小学英语故事课存在着“迁移低层,缺少与真实生活的链接”“思维浅层,缺少大概念的专家型思维”和“评价单层,滞后学生的表现性评价”等问题。在逆向教学设计理念的指导下,以外研社英语分级阅读第4级Bella’s Bike为例,教师从明确预期学习结果、确定恰当评估办法、设计相关教学过程三个阶段开展故事课教学设计,打通课堂与真实生活的关系,发展学生的迁移能力与专家型思维,丰富了故事课的表现性评价。 相似文献
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周谟强 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0182-0182
积极开设第二课堂教学,实施英语角 活动,把学生带出校园,让其在真实的生活情境中开展对话,通 过校园广播播放英语节目等各种渠道,让学生随时感受英语音 乐的美好,增加英语的听力频率,真正让英语运用于生活当中。生活英语化,在生活中讲英语故事,举办英语话剧,让学生用英 语主持,让学生不远离英语,生活离不开英语,从而热爱英语。 相似文献
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钟玉芬 《昭通师范高等专科学校学报》1983,(1)
一、关于文学语言 举凡文学作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧、寓言、故事、报告文学等等,都是语言的艺术。作家凭借着语言这个工具,或者说通过语言的媒介,塑造出丰富多彩的艺术形象。反映复杂纷纭的社会生活,在读者或观众面前,展开一幅幅生动、鲜明的生活图画。离开了语言,就无所谓文学。正是在这个意义上,高尔基把语言称为“文学的第一要素”。 相似文献
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在我们的学习生活中,有的学生学了六年的英语,能认识上千个单词,懂得其中的语法,却无法灵活运用所学知识和他人进行流利的英语交流.要想改观这种现象,我觉得主要有两个方面:理解和运用.而故事教学能很好地帮助学生达到这两个目标.故事教学是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的简明、短小故事等,来吸引学生注意、激发学生兴趣、启发学生思考,直接从故事中悟到蕴含的道理、掌握其中知识的一种教学方法.以下笔者就结合自己的日常教学,谈谈故事教学的一些心得体会: 相似文献
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向彦 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(1)
我国新版德育教材《品德与社会》、《品德与生活》的一个重要特征就是大量运用了故事.道德教育中的故事法是运用读故事和讲故事的方式进行道德教育的方法,是道德教育常用的方法之一.美国教育学者基尔帕特里克认为,故事是发展儿童良好品德的重要方法,因为故事能够创造对善的情感依赖,激发学生成善(be good)的渴望;故事能够提供大量的良好示范,这种示范在儿童的日常行为环境中很少见到;故事能够使学生熟悉他们需要知道的行为规范;故事能够帮助学生认识他们的生活.[1]孩子们都喜欢听大人讲故事.孩子在母亲的故事声中进入梦乡是一幅温馨感人的经典家庭教育画面.儿童正是通过故事来了解社会的. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(23)
学习始于故事。故事是儿童教育的最佳形式之一。能够激发孩子们的好奇心和探究心。故事能满足孩子的游戏心和娱乐心。孩子还能在故事阅读中经历和体验情感,满足审美欲望。 相似文献
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刘庆邦的短篇小说《城市生活》戏剧性地将一辆失去使用价值的死车推上了社会舞台的主角,通过争夺车位的故事叙述,为我们描述了一幅具有浓郁现代意味的当下城市生活图景,暗寓城市生存空间的拥挤构成了其与人本身最戏剧化的挑战。 相似文献
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故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学使用故事进行英语教学有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。
为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。
为本栏目撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握和运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，并简要说明设计该教学活动的意图，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用。
本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。[编者按] 相似文献
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“平平淡淡才是真”，讲述老百姓自己的故事．本单元让我们品尝了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、变化多姿、人情百态。以其真情、真实、真味展示在我们面前。本单元的文章均是原汁原味地反映生活．选取了童年生活的回忆、父爱的伟大、人与人之间的相互尊重与信赖．为我们编织了’一幅幅丰富多彩的画面。要求：1．学习将人物写得活灵活现的手法。2．学习材料的取舍安排．了解生活中的真善美。3．品味朴实的语言特征．联系生活实际．表现缤纷生活。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
美术源于生活却高于生活,颜料中赤橙黄绿青蓝紫的不同融合在画笔笔尖下勾勒出一幅幅美不胜收的艺术作品。美术从来和生活是分不开的,对于学生的美术素养培养也要以此为出发点,中学生对于美有不同的理解,对于美也异常的敏感,中学美术只有结合中学生的特点才能最大化地将其发挥到极致,美术老师应当注重在课堂上培养学生绘画技巧,将这些技巧和他们的生活实际联系起来,从而诞生与众不同的作品,因为每个人的生活都是独一无二的,因为每幅画背后都有一个故事,在学生创作作品的同时也在享受生活。 相似文献