共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
杨淑萍 《山西教育(综合版)》2001,(23)
课程实施是课程改革的中心环节 ,教学是课程实施的主要途径。如何有效地实施新课程 ,积极推进教学改革 ,这是需要我们认真面对和思考的一个重要问题。下面就小学数学课程的实施谈几点建议。一、转变观念 ,确立新的教学方式和学习方式转变观念 ,按照课程改革和素质教育的要求 ,确定新的教学方式和学习方式是这次课程改革的前提和必要条件。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要转变教学方式 ,教师首先应该明确自己的角色 ,转变自己的角色行为。有这样三种教师教学行为的结构 :教师→知识→学生 ;教师→方法→学生 ;教师→组织学习→学… 相似文献
2.
“学生是语学习的主人”，“教师是学习活动的组织和引导”。这些理念传递的信息是：教学不再是学生被动接受固化知识的过程，而是根据自身原有知识结构和提供的学习条件建构新知识的过程。建构主义学习理论指出，学习学习知识的一般过程是：注意与预期→激活原有知识→选择性知觉→新旧 相似文献
3.
在高等代数教学中,教师采用合理的启发式教学方式,让新知识与学生认识结构中的原有的有关知识建立联系,原有知识能同化新知识,同时教师每一步新的教学目标都是建立在学生自觉需要的基础上,充分地调动了学生的学习的自觉性和积极性. 相似文献
4.
5.
以课标"运用地图,归纳世界洋流的分布规律"教学为例,通过"情景营造→定向启学,目标导航→自主学习,小组互助→合作探究,质疑点津→拓展延伸,总结反馈→建构网络"的步骤,实施"问题—建构"有效教学策略,始终围绕学生来组织、调整、生成,学习活动由学情推动,确保学习活动落在学生的最近发展区,增强教学的针对性,凸显以学为中心的新课程理念。"问题—建构"有效教学策略以问题驱动为主线,着力培养学生问题意识、探究能力,以知识建构为目标,遵循学生认知规律,全面提升学生素质,把新课程理念有效渗透到中学地理课堂教学中去。 相似文献
6.
7.
一个成功的音乐教学应该是师生双方共同寻求新知识的活动,必须取得学生的配合。音乐创作是在心理调节下进行的活动,必须让学生们积极思考,全身心地投入,使他们对所学内容发生直接兴趣,变苦学为乐学,成为教学活动的积极参与者。要达到这一境界,教师应对学生的学习心理进行有意识调控。一、培养学生强烈的创作欲望 相似文献
8.
周子牛 《中国基础教育研究》2006,2(4):16-18
探究性教学改变了过去传统的灌输式教学模式，在教学改革上是一个新的突破。对学生而言，学生从过去被动式学习转变为主动参与，学生的学习过程是轻松愉快的，学习效率、学习质量得到提高，学习能力得到全面发展。对教师而言，教师的备课难度增加，备课时间延长，对教师水平的要求更高，同时通过教学相长，提高教师的教学能力。探究性教学过程包括①背景资料的选择→②背景资料与课本知识衔接的分析→③探究性问题的提出→④作出假设→⑤讨论并制定探究思路→⑥实施探究方案→⑦分析结果，得出结论→⑧教师总结并设计其它相关问题给学生讨论等基本环节。着重强调以学生为主体的独立自主学习以及学生间相互讨论的合作学习方式，使学生所学的知识真正得到解决，及扎实稳固的掌握。有利于培养学生的科学态度、学习的自觉性，发展学生的解决问题及知识应用的能力。 相似文献
9.
郑春玲 《中小学心理健康教育》2009,(19):47-47
在数学课堂上,每一步教学环节的拟订和实施都要适应学生的心理需求,要根据学生认知发展水平进行教学,不但要使学生获得知识与能力,而且还要帮助学生化解学习中的心理困扰,调节和优化学生的学习心态,从而提高学生的心理素质。 相似文献
10.
王玉 《北京教育(高教版)》2011,(12):29-30
新课程实施以来,各校开始积极进行对学生评价的改革。在新的课程评价体系中,作业评语作为整体教育教学评价中的基础一环,相伴学生学习的每一步,是关注学生掌握知识、技能的重要途径,以及帮助学生形成情感态度和价值观的有效途径。 相似文献
11.
正一、新授课教学模式新授课中概念课常用的教学模式:导入→探究→归纳→形成结构→巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性,主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流,在交流中引导学生认真观察、思索,找出共性,加以概括归纳,形成概念,并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识规律,认识知识本质有很好的帮助。新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则新授课的导入方式很多,如实例式导入新旧知识类 相似文献
12.
王显富 《德阳教育学院学报》2004,18(2):94-94
课堂教学是实施素质教育的基本组织形式，是提高学生素质的重要阵地，而新知识教学是小学数学教学的中心环节，只有学生参与兴趣被激发，学生学习热情才能提高。要使学生主动参与到探究新知识的活动中去，教师必须创设条件调动学生多种感官参与学习。改变陈旧的教学模式，充分发挥学生主体的探究学习方式，通过让学生动口、动手、动脑，促进学生知识与能力共同提高。 相似文献
13.
情境、探究与创新——高中数学新课程教学思想研讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张海峰 《福建基础教育研究》2011,(2):54-56
课程改革的核心环节是课程的实施,课程实施就是把教学内容呈现,呈现过程中要注重体现知识的发生和发展过程,要促进学生的自主探究,要有利于改进学生的学习方式,要促进学生主动地学习和发展,那么,如何在教学内容呈现中体现课程改革的精髓呢？经过笔者近3年的课堂教学改革实验探索,认为新课程下教学内容的呈现方式应是：创设问题情景→建立数学模型→探究模型本质→利用本质创新,新课程下教学过程的核心应是：探究与交流→引导与掌握→内延与外拓。 相似文献
14.
[模式意义]
“学生是语文学习的主人“,“教师是学习活动的组织者和引导者“.这些理念传递的信息是:教学不再是学生被动接受固化知识的过程,而是根据自身原有知识结构和提供的学习条件建构新知识的过程.建构主义学习理论指出,学习者学习知识的一般过程是:注意与预期→激活原有知识→选择性知觉→新旧知识相互作用→认识结构的改组或重建→根据需要提取信息.我们不难发现,只有学习条件能促进学生主动地对信息进行有意义的、创造性的探索和加工的教学过程,才是有效的教学过程.“导学阅读教学模式“强调教学过程中的教学民主,要求教师通过有目的的启发引导,让学生多读书、多思考、多质疑、多分析、多讨论,以引发他们的探索兴趣和求知欲望,着力培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终目的是让学生达到“自能读书“,即自己能读懂书,掌握科学的读书方法,养成良好的读书习惯.
[模式流程]
…… 相似文献
15.
自学能力是指在教师指导下,学生独立获取知识、运用知识的能力。它是学生迅速而有效地学好外语的重要途径与方法,然而使学生保持旺盛的求知欲,持久的学习毅力是培养学生自学能力的重要保证。学好外语一般必须经过三个阶段:掌握外语基础知识→进行单项及综合的基本训练→初步的综合运用。从学生学习外语的角度来看也有三个阶段:受限制的机械的训练→有意义的部分受限制的训练→不受限制地活用书本所学知识以及初步地自由表达。在完成这三个阶段学习任务的过程中,学生是被动地按照教师要求去学习,还是在老师指导下主动地自觉地去学习,效果大不一样。如果学生连教师的基本教学要求都难以完成,那就更谈不到学有成效了,这也是学生学习外语有好差之分的重要原 相似文献
16.
要想让学生很好地掌握知识、提高能力，就必须根据教学内容进行优化设计，增加学生动手、动脑及主动参与教学过程的机会，使学生真正成为教学过程的主体，以提高学生学习兴趣，增强课堂教学活力，让学生在轻松愉快的气氛中学习，在寻觅探索的过程中掌握知识，增强智力，提高能力。本文就高中生物教学过程中，课堂教学的优化设计思想和做法作一简介：程序 情景切入→设疑导读→议讲解疑→检测验收 ↓ ↓ ↓ ↓目的 激发兴趣展示目标→目标定位启迪思维→掌握知识强化理解→目标实现形成能力 … 相似文献
17.
“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生进行主动学习的重要途径之一。《基础教育课程改革纲要》指出了要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。在这一理念的指导下,许多教师自然注重将小组合作学习运用于课堂教学。 相似文献
18.
高职院校教育工作的对象是学生,做好教育工作是学问也是艺术,特别是面对高职教育形势的新发展,尤其是班主任工作必须应对新情况,学习新知识,实施新举措,针对高职学生特点,探求高职班主任工作行之有效的新方法. 相似文献
19.
要在课堂教学中实施素质教育，做到既减轻学生过重的课业负担，又提高教学质量，必须优化课堂教学结构；而优化课堂教学结构又必须着眼于教改方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发和引导学生积极思维，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地获取知识。笔者认为，在数学教学中，有效地提高课堂教学效率，其做法是：一、搞好与学习新课有关的旧知识的复习，为学习新知识奠定基础。数学知识的系统性很强，知识之间存在着内在的必然联系。一堂课，有的是新知识；有的是旧知识的组合；有的是在旧知识的基础上新增加一点；有的是旧知… 相似文献
20.
知识建构作为新建构主义的重要主张,为突破理论课教学难点提供了可能。职业学校课堂教学质量不高的原因主要是生源与教学两个方面存在问题,知识建构理论的引入使这个难题有了破解方案。以中职《管理学》教学为例,设计基于观点的知识建构学习的"四过程",付诸实践后总结出"八步骤":真实情境创设→教师引导学生提出问题、观点→学生相互交流→学生结成小组→构思小组研究计划,对话交流→小组研究,落实计划→成果展示与交流,不断完善→教师点评,知识总结升华。研究结果发现:运用知识建构理论有效促进了课堂教学的重心由教师转向学生,从而使教学双方都产生了积极的变化。 相似文献